Как научить ребенка говорить в 2026 году

Первое слово малыша — волнующий момент для каждого родителя, но путь к нему начинается задолго до заветных «мама» или «папа». Узнайте из статьи, как научить ребенка говорить в домашних условиях

Речь не появляется внезапно — это результат постепенного созревания нервной системы и активного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Он требует внимания, терпения и правильного подхода.

Понимание закономерностей речевого развития поможет родителям верно оценивать успехи малыша и создавать условия для его гармоничного развития. Вместе с логопедом-дефектологом и нейропсихологом расскажем о ключевых этапах речевого развития от рождения до школьного возраста, эффективных методиках стимуляции речи и практических упражнениях для разных возрастных групп. Разберем распространенные речевые нарушения, их причины и способы коррекции, а также поделимся рекомендациями по постановке сложных звуков.

Полезная информация о формировании речи у детей

Речь формируется поэтапно.	Развитие проходит последовательные стадии: ● гуление — в 2–3 месяца, ● лепет — в 6–8 месяцев, ● первые слова — примерно в год, ● фразовая речь — в 1,5–2 года. Каждый из них закладывает основу для следующего, и пропуск любой стадии может указывать на проблемы в развитии.
Понимание опережает говорение.	Пассивный словарь (слова, которые ребенок понимает) всегда намного шире активного (слова, которые он произносит).
Количество и качество речи, которую слышит ребенок, определяют темпы его речевого развития.	Дети, с которыми много разговаривают, читают книги и поют, начинают говорить раньше. У них — более богатый словарный запас по сравнению со сверстниками из «молчаливых» семей.
Обычно девочки начинают говорить раньше мальчиков и быстрее наращивают словарный запас.	Девочки примерно до 7 лет опережают мальчиков в когнитивных способностях (умственных навыках), затем эти различия сглаживаются. Связано это с особенностями созревания нервной системы и более быстрым развитием левого полушария мозга (1).
Артикуляция совершенствуется постепенно.	Способность правильно произносить все звуки формируется до 5–6 лет: ● к 1–2 годам появляются звуки а, о, у, м, п, б, ● к 3–4 годам — к, г, х, с, з, ● к 5–6 годам — ш, ж, ч, щ, р, л.

Как запустить речь у ребенка: первые звуки, слоги и слова

Если малыш молчит дольше сверстников, не стоит сразу паниковать. Возможно, ему просто нужна дополнительная стимуляция: правильные игры, упражнения и общение способны активизировать речевые центры мозга.

Эмоциональное общение и зрительный контакт

Установление эмоциональной связи с ребенком через зрительный контакт и мимику — фундамент речевого развития. Разговаривайте с малышом лицом к лицу, на расстоянии 20–30 см, чтобы он мог видеть движения ваших губ и артикуляцию.

Пальчиковые игры и массаж рук

Стимуляция нервных окончаний на кончиках пальцев активизирует речевые зоны коры головного мозга благодаря их близкому расположению. Ежедневно делайте массаж ладошек и пальчиков малыша: поглаживайте, растирайте, слегка надавливайте на подушечки пальцев. Играйте в традиционные пальчиковые игры («Сорока-ворона», «Ладушки») с ритмичными стишками: ритм и рифма облегчают запоминание слов.

На заметку

Весело и с пользой: пальчиковая гимнастика для детей

Провокация речи через создание ситуаций

Создавайте ситуации, в которых ребенку необходимо что-то сказать или попросить, чтобы получить желаемое.

Положите любимую игрушку на видное, но недоступное место. Ждите, пока малыш обратится к вам за помощью. Не спешите давать предмет, пока он не попытается как-то обозначить свою просьбу.
Делайте паузы в знакомых стихах и песенках. Так вы даете ребенку возможность вставить пропущенное слово.
Предлагайте выбор. Спрашивайте: «Ты хочешь яблоко или банан?», показывая предметы и ожидая реакции.

Чтение книг и рассматривание картинок

Совместное чтение — мощный инструмент развития речи, который работает с самого раннего возраста:

выбирайте яркие книги с крупными картинками и минимумом текста,
рассматривайте иллюстрации, называйте изображенные предметы и просите ребенка показывать их пальчиком,
читайте с выражением, меняя голоса персонажей, делайте паузы и задавайте простые вопросы: «Где киса?», «Как говорит собачка?»,
перечитывайте одни и те же книги многократно — повторение помогает запоминанию слов и структуры речи,
по мере взросления ребенка усложняйте тексты и начинайте обсуждать сюжет: спрашивайте, что происходит на картинке, что будет дальше — это развивает не только речь, но и мышление.

Как научить ребенка разговаривать в 1, 2, 3 года и старше в домашних условиях

Методы развития речи существенно различаются в зависимости от возраста ребенка, ведь годовалый малыш и трехлетка находятся на совершенно разных этапах речевого развития. Узнайте, как быстро научить ребенка говорить в 1–2 года и старше.

Развитие речи у детей 1 года

В год ребенок обычно произносит первые осмысленные слова, и задача родителей — расширять пассивный словарь и стимулировать активную речь.

Постоянно называйте предметы, которые окружают малыша. Комментируйте все свои действия простыми фразами: «Мама моет руки», «Папа открывает дверь».
Играйте в простые игры с инструкциями. Такие как «Дай мячик», «Покажи носик», «Принеси куклу». Они развивают понимание речи.
Упрощенные слова (бибика, ням-ням, ав-ав) дублируйте правильными названиями. Например: «Да, это бибика — машина».
Ритмичные движения стимулируют речевые центры мозга. Пойте простые песенки с повторяющимися слогами, танцуйте под музыку, хлопайте в ладоши.

Развитие речи у детей 2 лет

В два года происходит «лексический взрыв»: словарный запас стремительно растет, и ребенок начинает строить первые фразы из 2–3 слов.

Активно расширяйте словарь малыша. Группируйте слова по темам: одежда, еда, игрушки, животные.
Используйте вспомогательные материалы. Это могут быть карточки, книги, реальные предметы.
Задавайте простые вопросы. Давайте время на ответ: «Что это?», «Кто пришел?», «Куда пошла кошка?». Даже если ребенок отвечает одним словом — это уже диалог.
Играйте в ролевые игры с куклами и игрушками. Проговаривайте действия: «Кукла ест кашу», «Мишка спит в кроватке». Это учит строить предложения.
Исправляйте ошибки ненавязчиво. Повторяйте слово правильно. Например, если ребенок говорит «касинка», вы отвечайте: «Да, красивая картинка».

Ребенок не говорит в 2 года

Развитие речи у детей 3 лет

К 3 годам ребенок должен говорить фразами и вести простые диалоги, поэтому акцент смещается на развитие связной речи и грамматики.

Просите малыша рассказывать о происходящем за день: что он делал, что видел, что ему понравилось. Сначала с вашей помощью, постепенно все более самостоятельно.
Читайте сказки и обсуждайте их: «Почему колобок убежал?», «Что случилось потом?», «Кто тебе больше понравился?». Это развивает умение строить логические связи и выражать мысли.
Играйте в описание предметов. Учите использовать прилагательные и характеристики: «Мячик круглый, красный, резиновый» и т. д.
Заучивайте короткие стихи. Это тренирует память, чувство ритма и обогащает речь образными выражениями.

Ребенок молчит в 3 года

Развитие речи у детей 4–5 лет

В этом возрасте речь становится основным средством общения и познания мира, поэтому важно работать над ее качеством и выразительностью.

Поощряйте развернутые ответы на вопросы. Не довольствуйтесь односложными «да» и «нет» — спрашивайте подробности, детали, мнение ребенка.
Играйте в словесные игры. Например, в такие, как «Назови слова на букву А», «Скажи наоборот» (большой — маленький), «Один-много» (стол — столы). Это развивает фонематический слух и грамматику.
Предлагайте составлять рассказы. Придумывать истории по картинкам, продолжение сказок, пересказывать мультфильмы — это формирует навык связного высказывания.
Обращайте внимание на правильное произношение всех звуков. При необходимости обратитесь к логопеду — в этом возрасте еще достаточно легко скорректировать дефекты речи.

Нет речи в 4 года

Нет речи в 5 лет

Развитие речи у детей 6–7 лет

Дошкольный возраст — время подготовки к обучению грамоте и совершенствования всех компонентов речи.

Учите ребенка выделять звуки в словах. Это основа для будущего чтения и письма. Можно задавать такие вопросы, как: «С какого звука начинается слово «кот»?», «Какой звук в середине?».
Работайте над сложными грамматическими конструкциями. Показывайте, как согласовывать числительные с существительными (два стола, пять столов), использовать предлоги, строить сложные предложения.
Развивайте монологическую речь. Пусть ребенок рассказывает истории, описывает события своей жизни, объясняет правила игр — это учит логично и последовательно излагать мысли.

Как научить ребенка правильно произносить буквы «р», «л», «ш» и разные звуки

Сложные звуки — частая проблема в детской речи, но большинство дефектов произношения можно исправить с помощью специальных упражнений. Важно понимать, что постановка звуков требует времени и регулярных занятий, а торопливость и давление на ребенка могут только навредить. Рассказываем, как научить ребенка говорить буквы «р», «л», «ш» и другие сложные звуки в домашних условиях.

Обратите внимание, что если у ребенка стойкие проблемы с произношением, которые не поддаются домашней коррекции, необходимо обратиться к логопеду.

Постановка звука «р»

Этот звук один из самых сложных в русском языке, требующий сильной вибрации кончика языка у альвеол (у основания верхних зубов).

Начните с укрепления мышц языка. Упражнения «Лошадка» (цоканье), «Маляр» (язык гладит небо вперед-назад), «Грибок» (присасывание языка к небу) готовят артикуляционный аппарат.
Попробуйте вызвать звук от «д». Быстро произносите «д-д-д-д» с сильным выдохом, постепенно ускоряя темп, пока не появится вибрация.
Используйте механическую помощь. Пусть ребенок произносит «ж-ж-ж» или «з-з-з» с широко открытым ртом, а вы чистым пальцем или шпателем быстро двигайте кончик языка из стороны в сторону под языком. Это может вызвать рефлекторную вибрацию.
Закрепите результат. Получившийся звук нужно тренировать, чтобы сделать стабильным. Начинайте со слогов (ра, ро, ру), затем повторяйте в словах (рак, рот, рука) и только потом переходите к предложениям.

Постановка звука «л»

Звук «л» образуется при поднятом к альвеолам кончике языка и опущенной средней части, что создает характерный «мягкий» призвук.

Учите ребенка удерживать широкий язык на верхних зубах. Упражнение «Лопатка» (широкий расслабленный язык на нижней губе), затем поднимайте его к верхним зубам.
Попробуйте вызвать звук от «ы». Пусть ребенок произносит долгое «ы-ы-ы», прикусывая кончик языка зубами — получится звук, близкий к «л».
Используйте слоги с гласными. Например, такие как «ла-ла-ла», «ло-ло-ло», «лу-лу-лу» — следите, чтобы язык оставался наверху, а не опускался.
Избегайте частых ошибок. Чтобы «л» не заменялся на «в» или «у», контролируйте положение губ: они должны быть открыты, а не вытянуты вперед.

Постановка шипящих звуков «ш», «ж», «ч», «щ»

Шипящие звуки требуют подъема передней части языка к твердому небу с образованием щели для прохождения воздуха.

Учите ребенка делать язык «чашечкой» для звука «ш». В этом помогут упражнения «Чашечка» (широкий язык с поднятыми краями), «Фокус» (сдуть ватку с носа, подняв язык к верхней губе).
Попробуйте вызвать «ш» от «т». Быстро произносите «т-т-т-т» с широким языком у альвеол, постепенно отодвигая язык назад и растягивая звук — получится «тшшш», затем уберите «т».
Звук «ж». Аналогичен «ш» с добавлением голоса. Пусть ребенок положит руку на горло и почувствует вибрацию.
Звуки «ч» и «щ». Они более сложные, комбинированные. Их обычно ставят после освоения «ш». «Ч» — это «т» и «ш» слитно, а «щ» — это долгий мягкий «ш».

Постановка свистящих звуков «с», «з», «ц»

Свистящие звуки образуются при сближении передней части языка с нижними зубами и прохождении воздушной струи через узкую щель.

Помогайте удерживать ребенку широкий язык за нижними зубами для звука «с». Используйте упражнение «Горка» (кончик языка упирается в нижние зубы, спинка выгнута).
Попросите ребенка улыбнуться, обнажив зубы, и подуть на кончик языка. Должен получиться свистящий звук «с». Следите за воздушной струей: она должна быть холодной и направленной по центру языка — проверяйте ладонью или ваткой.
Звук «з». Это звонкий вариант «с» с голосом. Упражнения аналогично постановке «с», но с одним ключевым отличием: нужно включить голос, чтобы гортань вибрировала. Попросите ребенка положить ладонь на свое горло — при произнесении «ззз» он должен почувствовать дрожание. Положение языка и губ при этом остается как при произнесении «с».
Звук «ц». Это сложный звук, состоящий из быстрого соединения «т» и «с» — ставится после освоения свистящих, обычно появляется сам при правильном произношении компонентов.

Пригодится

Для развития речи и поднятия настроения: потешки для малышей

Виды речевых нарушений у детей и их причины

Некоторые нарушения проходят сами с возрастом, другие требуют длительной работы со специалистами, поэтому понимание их природы помогает родителям принять правильное решение и вовремя обратиться к специалисту.

Дислалия (нарушение звукопроизношения)

Самое распространенное речевое нарушение — ребенок неправильно произносит один или несколько звуков при нормальном слухе и интеллекте. Чаще всего это замена или искажение (2):

вместо «р» произносит «л», заменяет «ш» на «с»,
неверно произносит горловое «р», межзубные свистящие,
пропускает сложные звуки.

Выделяют две основные группы причин:

функциональные, такие как педагогическая запущенность, подражание неправильной речи, недостаточная речевая практика,
механические, такие как короткая уздечка языка, неправильный прикус, аномалии строения артикуляционного аппарата.

Дислалия хорошо поддается коррекции у логопеда, особенно если начать работу в дошкольном возрасте. Обычно требуется от нескольких месяцев до года регулярных занятий.

Задержка речевого развития (ЗРР)

Состояние диагностируется, когда темпы формирования речи значительно отстают от возрастной нормы. Проявляется как:

поздние первые слова (после 1,5 лет),
бедный словарный запас,
отсутствие фразовой речи к 2,5–3 годам,
использование жестов вместо слов.

Нарушение может быть вызвано различными группами причин:

органическими (перинатальным поражением ЦНС, травмами головы),
социальными (недостатком речевого общения, общением в семье на двух языках),
сочетанием факторов (3).

ЗРР требует комплексного подхода. В зависимости от причины состояния, кроме занятий с логопедом и тренировки мелкой моторики, могут понадобиться консультации лора, эпилептолога, психолога, психиатра. При своевременной коррекции дети могут догнать сверстников к школьному возрасту.

Алалия (отсутствие или недоразвитие речи)

Тяжелое нарушение, при котором речь не формируется или грубо недоразвита из-за поражения речевых зон коры головного мозга. Моторная алалия проявляется в невозможности говорить при сохранном понимании речи, сенсорная — в нарушении понимания при сохранном слухе (ребенок слышит, но не понимает обращенную речь).

Возможные причины: осложнения беременности и родов, гипоксия, травмы, инфекции, поражающие мозг в пренатальном (от зачатия до родов) или раннем постнатальном периоде (первые 4 недели жизни). Алалия требует длительной интенсивной коррекции с логопедом, дефектологом, часто с медикаментозной поддержкой. Прогноз зависит от степени тяжести и своевременности начала занятий.

Важно

Алалия у детей: как распознать нарушение и чем помочь ребенку

Дизартрия (нарушение произносительной стороны речи)

Возникает из-за нарушения связи между мозгом и мышцами рта при поражениях центральной нервной системы. Проявляется в виде:

смазанной, нечеткой речи,
нарушения темпа и ритма,
изменения голоса (гнусавость, осиплость),
ограниченной подвижности языка и губ, часто сопровождается слюнотечением.

Причинами нарушения могут быть родовые травмы, гипоксия, нейроинфекции, ДЦП, гидроцефалия — любые состояния, нарушающие работу двигательных центров мозга.

Дизартрия требует комплексного лечения: логопедических занятий, логопедического массажа, медикаментозной терапии, ЛФК. Коррекция длительная, но при легких формах возможна значительная компенсация.

Прочитайте еще

Дизартрия у ребенка: почему речь невнятная и как ее развить

Заикание (нарушение темпо-ритмической организации речи)

Характеризуется судорожными запинками в речи, повторением звуков, слогов или слов, что нарушает плавность высказывания. Обычно возникает в возрасте 2–5 лет, может усиливаться при волнении, ослабевать в спокойной обстановке или при пении.

Возможные причины:

генетическая предрасположенность,
особенности нервной системы,
психотравмирующие ситуации (испуг, стресс),
подражание заикающимся,
чрезмерные речевые нагрузки в период формирования речи.

Заикание требует комплексного подхода: работа с логопедом, психологом или психотерапевтом, создание спокойной обстановки, иногда медикаментозное лечение. Важно начать коррекцию как можно раньше, пока не сформировался стойкий патологический стереотип речи.

Общее недоразвитие речи (ОНР)

Это системное нарушение, при котором страдают все компоненты речи: фонетика, лексика, грамматика, связная речь при нормальном слухе и интеллекте (4). Выделяют четыре уровня ОНР: от полного отсутствия речи до незначительных отклонений в сложных формах — чем выше уровень, тем лучше прогноз.

Возможные причины нарушения связаны с сочетанием биологических факторов (осложнения беременности, родов, раннего развития) и социальных (недостатка речевого общения, неблагоприятной речевой среды).

ОНР требует систематических занятий с логопедом, часто в условиях специализированного детского сада или группы. При правильной коррекции большинство детей к школе достигают нормального уровня речевого развития.

Чек-лист для проверки уровня речевого развития у детей

Регулярная оценка речевого развития ребенка помогает вовремя заметить отклонения от нормы и принять меры. Этот чек-лист содержит ключевые показатели для разных возрастов и позволит вам самостоятельно проверить, соответствует ли речь малыша возрастным нормам.

К 3 месяцам: гуление и реакция на звуки. Ребенок произносит протяжные гласные звуки («а-а-а», «у-у-у»), поворачивает голову на источник звука, замирает, услышав голос взрослого.
К 6 месяцам: лепет и интонирование. Появляются повторяющиеся слоги («ба-ба-ба», «ма-ма-ма»), малыш меняет интонацию, имитируя речь взрослых, реагирует на свое имя.
К 9 месяцам: разнообразный лепет и понимание. Появляются различные слоговые сочетания, ребенок понимает простые инструкции («дай», «на»), показывает пальцем на предметы.
К 1 году: первые слова. В активном словаре 5–10 простых слов (мама, папа, баба, дай, на, ав-ав), дети понимают 50–100 слов, выполняют простые просьбы.
К 1,5 годам: расширение словаря. Активный лексический запас составляет 30–50 слов, ребенок показывает части тела, знакомые предметы на картинках, пытается повторять новые слова за взрослыми.
К 2 годам: фразовая речь. Появляются простые фразы из 2–3 слов («мама дай», «папа ушел»), словарь около 200–300 слов, малыш задает вопросы: «Что это?», «Где?».
К 2,5 годам: использование местоимений. Ребенок говорит о себе «я», использует местоимения «мой», «твой», строит предложения из 3–4 слов, словарь 500–700 слов.
К 3 годам: развернутая речь. Дети говорят предложениями, используют предлоги, множественное число, прошедшее и будущее время, речь понятна посторонним. Лексический запас — около 1 тыс. слов
К 4 годам: правильная грамматика. Малыш верно согласует слова в предложении, использует сложные конструкции, может пересказать короткую сказку. Лексический запас составляет примерно 1500–2000 слов.
К 5 годам: связная речь. Ребенок составляет рассказы по картинкам, описывает события, использует обобщающие слова (мебель, транспорт), верно произносит большинство звуков.
К 6 годам: готовность к школе. Дети правильно произносят все звуки, строят сложные предложения, могут выделять звуки в словах, речь грамматически правильная. Лексический запас — уже 3000–4000 слов.

Обращайте внимание, кроме возрастных норм, на следующие критерии.

Понимание обращенной речи. В любом возрасте понимание речи должно опережать собственную речь ребенка. Если малыш не реагирует на обращения, не выполняет просьбы — это тревожный признак.
Желание общаться. Дети должны проявлять инициативу в общении, пытаться донести свои желания и мысли доступными способами (жестами, звуками, словами). Отсутствие коммуникативной потребности — повод для беспокойства.
Реакция на новое. Здоровый ребенок интересуется новыми словами, пытается их повторить, задает вопросы о незнакомых предметах и явлениях. Отсутствие познавательного интереса может указывать на проблемы.
Прогресс в развитии. Важен не только абсолютный уровень речи, но и динамика. Если ребенок постоянно осваивает новые слова и навыки — это хороший знак, даже если он немного отстает от норм.

Советы экспертов по запуску и развитию речи у детей

Специалисты поделились полезной информацией и рекомендациями для родителей по развитию речи у детей. Логопед-дефектолог Нина Кулькова объясняет:

— Запуск речи — не совсем подходящий термин для описания того пути, который предстоит преодолеть ребенку, чтобы заговорить. Нет волшебной кнопки, нажав на которую мы получим речь. Нет витаминов или способов аппаратной стимуляции, доказанных и принятых в научном сообществе, которые сотворят чудо. Есть сложный многоуровневый механизм речи, который требует особого внимания.

Мы говорим всегда для чего-то: чтобы поделиться эмоциями от прочитанного, попросить передать соль или отказаться от дополнительного кусочка торта. Это мотив и цель, это произвольность, умение узнавать и называть эмоции, предметы, явления, возможность слышать и понимать других, знать, что будет после, это в целом умение мыслить.

Мышление детей до 8–9 месяцев условно похоже на темную комнату, в которой возникают яркие вспышки, если ребенок что-то чувствует: слышит звук, видит предмет или облизывает его. Затем в сознании лидирующее место занимают образы: он помнит и узнает любимую игрушку, понимает, что спрятанный мяч не перестал существовать. В норме мы наблюдаем появление первых слов в этот период. К году их может быть около 10–20, к двум — образы настолько усложняются, что в речи появляются фразы.

Сначала развивается мышление, потом подтягивается звучащая речь. Мышление развивается только в условиях наличия трудностей и отсутствия готовых решений. Это значит, что родители и специалисты должны снизить количество выдаваемых ребенку инструкций, чтобы тот учился искать выход самостоятельно.

Будьте внимательны к своему ребенку и при первых тревожных звоночках обращайтесь к специалисту: дефектолог поможет определить, что не так с ребенком и начнет коррекцию, сурдолог исключит нарушения слуха, окулист — проблемы со зрением. Также имеет смысл посетить невролога.

Полезно

Легкий способ тренировать произношение: скороговорки для детей

Александр Саратов, нейропсихолог, кризисный психолог, игровой терапевт, тренер адаптивного спорта, советует:

— Для успешного запуска и развития речи у детей важно создать богатую языковую среду:

читайте с ребенком книги,
рассказывайте истории,
активно общайтесь, используя простые и понятные слова,
играйте в игры, которые требуют вербального взаимодействия, такие как «Кто что сказал?» или «Угадай слово».

Также не забывайте хвалить ребенка за попытки говорить, даже если это не всегда звучит идеально. Постепенно вводите новые слова и фразы в его речь, чтобы расширить словарный запас.