Где взять современного школьного директора? Вырастить!

Ребятам, которые учатся в таких авторских школах, и тем, кто их окончил, повезло. А как быть остальным? Где взять на каждую из 53 тысяч российских школ передового, страстного директора?

Минобрнауки придумало необычный проект подготовки новых руководителей школ.

- Вы хотите клонировать Рачевского с Казарновским? - спрашиваю у замминистра образования и науки Исаака Иосифовича Калины.

- Клонировать выдающихся личностей, наверное, невозможно. А вот помочь нормальным, способным (а директорский корпус в подавляющем большинстве - это именно такие люди) освоить то, что удалось их коллегам, - и есть задача системы управления образованием, системы повышения квалификации работников образования. Понимая, в чем сила Казарновского, Рачевского и других замечательных руководителей, мы даем возможность всем директорам школ освоить методы, приемы управления, которые помогли бы их учебным заведениям приблизиться к уровню лучших.

- Красиво сказано. Но не очень себе представляю, как это возможно в российских масштабах.

- Мы начали проект в этом году. Рассчитываем, что за три года пройдут переобучение подавляющее большинство директоров школ. Сначала подготовили группы тренеров-преподавателей из каждого субъекта РФ. Было 4 потока. Более 800 человек прошли обучение в федеральной Академии повышения квалификации работников образования, стажировались в лучших школах, в том числе и в тех московских, которые вы упоминали. Потом эти люди сдавали серьезные экзамены. Не все, кто учился, получили удостоверения тренера-преподавателя.

- Это были директора?

- Нет. Большинство - преподаватели институтов повышения квалификации, педагогических вузов. Были и чиновники из органов управления образованием. Затем они вернулись домой и стали заниматься с директорами. Причем не только из своего региона. Одним из условий проекта было то, что не менее 10% директоров пройдут повышение квалификации в соседних субъектах Федерации.

Зачем? За 90-е годы прошла регионализация системы образования. Это имеет и положительные стороны, и отрицательные. В регионах стали замыкаться в своих методах работы, иногда даже в собственных целях и задачах. Это очень опасно для единства страны. Люди понимают друг друга, когда у них было общее детство. А общее детство - это в первую очередь общая школа. Мы хотим, чтобы была единая школа России. А для этого, я уверен, должны быть и директора единой России.

- Чему вы учите директоров?

- Они пройдут обучение по трем модулям из шести. Мы предлагаем их на выбор. Но я уверен, что на этом проект не завершится. Он получит продолжение внутри субъектов Федерации. Многие регионы стали между собой заключать соглашения о взаимном проведении повышения квалификации директорского корпуса. Понимаете, иметь 50 тысяч новых школ «очень легко»: для этого надо иметь 50 тысяч по-новому мыслящих, по-новому работающих директоров школ и помогать им. Другого способа нет.

ОТКРЫТАЯ ШКОЛА

Мы пригласили в «КП» нескольких директоров, которые уже прошли такое обучение, и поинтересовались: а чему научились учителя?

Эвелина ЕЛФИМОВА, директор школы № 44, Липецк: - Я руковожу школой 10 лет. Все эти годы мы создавали собственную систему, которая бы готовила ребят к жизни в условиях инновационной экономики. Нам так казалось. Но взаимоотношения с родителями как-то не складывались. Объясняем им, для чего приобретаем новое оборудование, зачем меняем содержание образования, а понимания нет.

Этот проект дал мне возможность по-другому взглянуть на ситуацию, понять, что школа не должна быть закрытой системой. Главное - вовлечь потребителей наших образовательных услуг, то есть родителей, в работу с нами. Когда они начинают вместе заботиться о питании в столовой, участвовать в проекте по благоустройству территории, который придумали их дети, они понимают, как творчески работает школа. Что она воспитывает именно те навыки, которые нужны. Нам рассказали, как выстраивать партнерство, как показать, что родители и учителя нужны друг другу.

Николай МАРКОВ, директор гимназии № 44, Тверь: - Мне пришлось работать и в прошлом веке, и в XXI веке. Изменения с тех пор произошли колоссальные. Поменялась миссия руководителя школы. В 90-х моя главная задача была спасти школу от развала. Сегодня я представляю политику государства в области образования. Я открыт перед обществом, перед родителями, перед учащимися и учителями.

Мне нравится продуманность программы. Например, в регионе введено нормативно-подушевое финансирование. Нужно понимать бюджетный кодекс, необходимы правовые знания. Нам предлагают финансово-экономический, правовой модуль. При этом теория сочеталась с практикой. Занятия проводились на базе образовательных учреждений. Директора посмотрели, как все налажено у коллег, поняли, какие изменения нужны у них в школах.

Ольга ГОРЬКОВЫХ, директор школы № 1, Рязань: - Раньше каждый региональный институт образования обучал по-своему. Сейчас всех директоров учат по одинаковым программам. Мы стали получать единую информацию о нашем образовательном пространстве. Я недавно приехала из Красноярска, где директора тоже проходили курсы. У нас единые подходы. Мы понимаем друг друга и можем решать общие проблемы.

Ирина КУРБАТОВА, директор школы № 13, Тамбов: - Директор стал заказчиком тех курсов, которые ему необходимы. За этот год я знакомилась с системой образования Владимира, Воронежа, Липецка, Тольятти. Увидев, что делают там, мы можем провести оценку своих педагогических идей.

Курсы должны помочь директору стать менеджером, маркетологом, творцом. Это прежде директор был представителем учительского коллектива, но ни в коем случае не инициатором создания новых технологий, новых экономических подходов, новой образовательной модели.

РАЗВЯЗЫВАЕМ РУКИ

- Важна ли для современного директора экономическая свобода, когда он сам распоряжается деньгами школы, имеет свою бухгалтерию?

Ирина КУРБАТОВА: - Пять лет в нашей школе своя бухгалтерия, с января мы станем автономным образовательным учреждением. Сейчас, когда школа несет полную ответственность за качество образования, она и должна иметь право распоряжаться своими финансами.

Елена КАРАСЕВА, директор школы № 57, Рязань: - Я молодой директор, мой стаж работы в этой должности один год. Сразу после того, как приступила к своим обязанностям, я попала в этот проект. Конечно, я имела некоторое представление о том, как должна развиваться школа, как должен выглядеть директор. Но на курсах я объемно увидела роль директора. Нужно уметь решать и экономические вопросы, и финансовые, и кадровые. Я стала понимать, как мне выстроить свою деятельность как управленца.

Государственная политика в образовании у нас была обязательным модулем. Кроме того, я выбрала модули «Оценка деятельности образовательного учреждения» и «Деловое администрирование». Мне важно уметь оценить состояние, в котором находится школа.

КАК «ПЕРЕСТРОИТЬ» УЧИТЕЛЯ

- У вас теперь новые знания. А как «перенастроить» на новые требования учителей?

Елена КАРАСЕВА: - Обучение персонала - очень сложный вопрос. Учителя, как и любой человек, почему-то поначалу имеют свойство сопротивляться новым знаниям. Поэтому у нас в школе одно из новшеств - обучение коллектива проектной деятельности. Есть мини-проекты, которые мы реализуем для учителей внутри школы.

Ирина КУРБАТОВА: - Мы придумали, как дать понять коллективу, что от него хочет руководитель. Вместе с пензенской и московской школами создали проект - виртуальный музей, посвященный Белинскому. В нем участвуют историки и литераторы. Учителя настраиваются на новые возможности, пропускают их через себя.

- Теперь новые директора смогут собрать все сливки, переманить в свои продвинутые школы лучших учителей. А как же остальные?

Ирина КУРБАТОВА: - Мы не переманиваем учителей. Переманивает заработная плата. Если учреждение рентабельно, если оно может достойно оплатить труд учителя, учитель сам к нам приходит. Уровень зарплаты педагога зависит от руководителя, от того, как он использует экономические возможности. А будет школа слабая - в нее просто не пойдут ученики, и в конце концов ее закроют.

Николай МАРКОВ: - Директор должен создавать систему многоканального финансирования образовательного учреждения. Это участие в грантах, привлечение спонсорских средств, работа с попечительским советом, платные образовательные услуги. Все это используется, чтобы повышать зарплату учителям.

Ольга ГОРЬКОВЫХ: - Главное, что дало нам участие в проекте, - это новые возможности, которыми мы должны заразить свой педагогический коллектив. И нас этому учили. Нам помогали, рассказывали, как это делать. Нас вооружили технологиями. В школе работают одни женщины. Все после уроков бегут домой, к семье. А нужно сделать так, чтобы им интересно было в школе, чтобы работа радовала их. Если мы им в этом поможем - мы развернем новую школу. Воспитывая ученика, я воспитываю своих будущих родителей. Они будут мыслить по-новому и придут ко мне уже обновленными.

СТАТИСТИКА

На сегодня на курсах по переподготовке директоров отучились около 14,5 тысячи человек. Еще около 15 тысяч будут заниматься в 2010 году.

92 процента прошедших курсы хотели бы продолжить свое обучение.