Сегодня «по десять», завтра «по пять». А какая разница?
Отметки в школе совсем не обязательно отражают реальный уровень знаний
Фото: Владимир ВЕЛЕНГУРИН. Перейти в Фотобанк КП
Ну, что? Снова к пятеркам в школе можем вернуться? Мне, советскому школьнику, проще понимать шершавый язык пятибалльной системы. А вот в этих девятках и четверках я как-то не очень, мне приходится включать фантазию, чтобы понять замысел. Детям моим, возможно, в «десятичной» системе легче, а отметки «5» и «4» их долго еще будут пугать.
Но это все не главное. Сегодня «по десять», завтра «по пять» - а суть-то, суть? Мы опять говорим о номенклатуре. А о ядре, о главном? О том, ЧТО оцениваем? КТО оценивает? КАК оценивает? Об этом давайте поговорим!
Что такое отметка вообще?
Изначально идея как бы понятна. Мы, родители, школе - ученика, школа нам с учеником в ответ - отметки, оценку. В идеале - оценку знаний. На деле? Не ставили вам двойки за поведение? Не мстили вам за дерзость снижением балла? Я вот до сих пор не могу забыть случай в старших классах, когда меня, чемпионку по сочинениям, отправили на какой-то городской конкурс, и я отказалась… заплетать косу. Вот натурально - моя драгоценная «строгаяносправедливая» МарьИвановна, мой «тренер», очень по-доброму посоветовала «быть с косой, чтобы все прилично». А на фига мне в 10-ом классе косы, если я все время с хвостом? А с косой у меня лицо сразу делается дурацким. При чем тут вообще коса? Я ночь проревела, хотела вообще остричь волосы, но в итоге пришла с хвостом. И я даже не помню, что там было на олимпиаде, но помню, что с этого момента наш волшебный союз с учителем распался и мне начали прилетать четверки и тройки, хотя (к вопросу о «десятибалльной») ранее любимая МарьИвановна могла выставить эксклюзивную оценку 5.5.5.
1. ОТМЕТКА В ШКОЛЕ ЧАСТО СТАНОВИТСЯ ОРУДИЕМ. Не только управления, но и мести. Не только ученикам, но и родителям…
Снова возвращаемся к идеалу - к оценке отметками знаний. Что есть знания? Кто сказал, что в школе можно сразу всему научить? Главное - зачем? В сотый раз перетрем ту же тему - универсальность образования - общим глубоким мазком. Бесконечные формулы, рецессивный ген и тангенсы с котангенсами. Скажем, вот лично мне про «ген» приятно было учить, я биологию любила, поскольку она помогала мне устройство мира понимать. Вот когда сидишь подростком на пустыре, смотришь в небо и все думаешь, думаешь - кто мы есть? Для чего в этот мир пришли? Я вот таким была подростком. И мне отвечать на вопросы помогали литература, астрономия, биология и техничка школы Инна Семеновна, которая всегда улыбалась. И я была готова учить «жизнь» и читать бесконечно - и по школьной программе, и все, что находила в библиотеке. Так хорошо помню это голодное чувство: взяла в библиотеке полный сборник пьес Островского, читаю большими кусками, а надо на завтра производство чугуна учить. И я со стоном отрываюсь от книги, лезу в этот чугун и там туплю, туплю… Это не значит, что чугун плохой. Это значит, что не для всякого он в таких подробностях нужен.
Это мне повезло, что в школе были два хороших друга - Славик да Саня, которые как раз нормально волокли в математиках и химиях. И они меня кое-как на переменах натаскивали на ответ. И я, стараясь идти к доске ровно, чтобы не расплескать чугун, довольно убедительно держала речь, но получала всегда 3 или 4, поскольку учитель была не дура и прекрасно видела, что нет в моих глазах любви. Что спроси меня хоть чуть-чуть сбоку - посыплюсь. Вздыхала, кивала и отправляла на место. И пока я шла, чугун улетучивался без остатка… А на следующей перемене уже я очень быстро и по делу объясняла Славику и Сане, зачем Раскольников убил старушку.
Опыт этот не совсем зря был. Мы учились изображать компетентность, учились взаимовыручке, в конце концов… Но способ все равно иезуитский: он отнимал мое бесценное детское время и мой кайф - чтение.
Ну или другой расклад. Понятно, что система была одинаково сурова и к ученикам, и к учителям. Мы отчитывались перед родителями, а учителя - перед вышестоящими инстанциями. Им тоже плохая статистика ни к чему. Но вот был у нас, к примеру, один принципиальный педагог, который мог вызвать и на второй день после пятерки. Понятное же дело - выучил, получил оценку и забыл о предмете на неделю… А он - хоп! - и на завтра отличника-карьериста мог дернуть. И что? Естественно, отличник, если только он не был искренне в предмет влюблен, черта с два готовился. Мне повезло: учитель был историком, а я историю любила со страшной силой и читала просто как худ. литературу. А вот Славик с Саней периодически подгорали…
Вот вы скажете: нет лишних знаний… Конечно, нет. Они просто испарятся через час после зубрежки… Но и времени лишнего нет. В чистом матричном детстве, когда закладываются основы всей этой жизни человеческой, всей жизненной стратегии… Ну почему мне нельзя было сразу выделять главное, заниматься этим и быть счастливой? Почему я должна была учиться покорности и кафкианской бессмыслице, кода «так плохо, но так надо»?
Картина советского художника Ф. П. Решетникова «Опять двойка»
2. ОТМЕТКИ В ШКОЛЕ СОВСЕМ НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО ОТРАЖАЮТ РЕАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ И ЧАСТО СТАНОВЯТСЯ САМОЦЕЛЬЮ.
А это - как подделка документов. Как подгонка под заданные показатели.
Или вот еще… Можно научиться кататься на велике, не упав? Вряд ли. И теперь представьте: мало того, что вы упали, колено разодрали, так вам еще и сверху по башке - двойка! Ну, а как? Ты ж неправильно проехал! Не идеально! И что? Поедете вы во второй раз? Ну, может, и поедете… Но оно и без того страшно будет - знаете же, каково падать. И упадете еще раз, скорее всего… И снова вам: ах ты, Иванов разэтакий! Снова упал? Кол тебе! Родителей в школу!
А ты же учишься, тебе и без того трудно. Тебе бы помогли бы лучше… Или хоть не мешали…
Система оценивания в школе свелась к тому, что у ребенка нет шанса ошибаться. Нет возможности предложить свое видение. Нет возможности не согласиться. Понятно, что в математике не сильно поспоришь с учебником (хотя мир и такие случаи знает), но в куче вопросов естественно-гуманитарного контекста, в толкованиях мотиваций героев книг или выводов из абзацев истории - там ведь тоже нельзя!
Как человеку учиться мыслить, не имея права спорить? Не имея права на альтернативные точки зрения? Это повезет, если учитель осознанный, пассионарный и каким-то чудом не сильно загруженный всякой обязаловкой…. И я таких знаю. Но их мало…
3. ОТМЕТКИ В ШКОЛЕ ЧАСТО ЛИШАЮТ ИНИЦИАТИВЫ И СМЕЛОСТИ
И вы не забывайте про неврозы и депрессии, вызванные отметками. Все люди делятся на тех, кто хочет победить, и на тех, кто «лишь бы не было хуже». Те, кто хочет победить, найдут способы получать заветные пятерки - отказавшись от детства ли и погрузившись в учебники (иногда счастливо) или путем умелого развода учителей… А очень многие, боясь траблов, еще на этапе детства постараются уйти в тень. Им и без того трудно себя любить, а тут еще отметки… Давайте рассмотрим всем известную картину Федора Решетникова «Опять двойка». Ее даже в учебнике по литературе для третьего класса транслировали, кажись…
Что мы видим? Картина 1952 года, послевоенная семья, умученная мамка, одна воспитывающая троих детей. Старший сын, опора, мужик - опять с двойкой. И что это значит? Все пропало… Все кончено… Лицо мамы - сплошная боль. Младший братик искренне старшего презирает. Старшая сестра смотрит с глубочайшим пионерским осуждением… Семья, в общем, временно отреклась от предателя идеалов. Каково пацану в такой ситуации? Пришел домой, блин… Ему и без того трудно - первого раза явно хватило… Но пришел ведь, уже поломал себя… Он что, убийца? Изверг? Вы на собаку посмотрите… Собаки плохих мальчиков, мучающих зверей, злых и нехороших, так не встречают. Посмотрите на лицо самого пацана… Это хороший, добрый, искренний, живой мальчик, который, возможно, забил на Пифагора, но от души покатался на коньках (физ-ра), дал сдачи дворовому хулигану (ОБЖ) или подрался из-за девочки Любы из параллельного класса (лит-ра)…
Бог Мела и Указок, скажи, хорошо ли это: не любить своего ребенка за то, что он плохо знает математику? Или, того страшнее - плохо ее знает по мнению МарьИвановны, а сам ты проверить это не можешь, поскольку в школе тоже плохо математику знал?
Но ремень достаешь, а как же... Надо же отреагировать...
***
Ладно, коллеги, звонок прозвенел. Систему сходу не изменить, но можно изменить нюансы. И я не про десятки или пятерки… Пусть в новом учебном году отметки не помешают увидеть проблему в душе вашего отличника. И не остановят вас, если захотите обнять своего двоечника.
Надо же человека ценить, а не чугун.
Мудрости, сил, терпения нам всем в новом учебном году!