Ирина Бахшиян: «Ключевые факторы дислексии – генетика, особенности работы мозга и образовательная среда»

Дислексия является самым распространенным нарушением обучения: она диагностирована у 700 миллионов человек в мире. При этом Россия, согласно июльскому отчету Всемирного бюро переписи населения (World Population Review), по распространенности дислексии занимает одно из первых мест. Повлиять на эту сложную ситуацию можно только объединенными усилиями родителей, педагогов, дефектологов и ученых, считает эксперт в области терапии дислексии Ирина Бахшиян. Ирина ведет частную практику, используя как общепринятые, так и авторские методики работы с детьми, имеющими сложности с овладением навыками чтения и письма из-за дислексии. В преддверии нового учебного года мы расспросили Ирину Бахшиян о последних научных данных относительно дислексии и о том, какие признаки помогают распознать будущие нарушения чтения и письма у совсем маленьких детей.

* Ирина Бахшиян – дефектолог, эксперт в области коррекционной педагогики и психологии. Создатель авторской методики обучения чтению и письму. Действительный член Союза дефектологов России, The International Literacy Association и других российских и международных профильных организаций. Автор публикаций в научных изданиях, в том числе в журналах «Вестник просвещения» и National Association of Special Education Teachers. Лауреат конкурса «Наука без границ – 2024», член экспертного совета международного конкурса «Мастерство педагога – 2024».

– Ирина, дислексия распространена во всем мире и встречается во всех языках, которые изучались исследователями. Какие причины возникновения нарушений чтения и письма современная наука считает ключевыми?

– В последние годы ученые узнали об этом нарушении много нового. Например, исследователи из Йельского университета в 2018 году обнаружили ген, который может вызывать дислексию. Это означает, что, если у родителей есть дислексия, у их детей тоже может быть это нарушение. Два года спустя ученые из Оксфорда с помощью МРТ выяснили, что у людей с дислексией есть особенности в мозгу в зонах, которые отвечают за чтение и язык. Ключевыми причинами дислексии сегодня считаются генетика, различия в работе мозга и образовательная среда. Последний фактор включает в себя нехватку знаний у родителей и учителей о том, как распознать дислексию, и такое социокультурное явление, как активная миграция. Многие дети вынуждены заниматься в школе на языке, который не является для них родным, и это вызывает трудности с чтением и письмом.

– Вы упомянули неосведомленность родителей и учителей о том, что такое нарушения чтения и письма. Расскажите, по каким признакам можно понять, что у ребенка дислексия.

– Есть несколько характерных симптомов. Например, ребенок может читать медленно и с ошибками, часто переставлять или пропускать буквы и слова. Это затрудняет понимание прочитанного текста. Трудности с письмом также являются важным сигналом: ребенок с дислексией может делать много орфографических ошибок, даже если знает правила, и писать слова не так, как того требует грамматика, а так, как они звучат. Например, вместо «кошка» – «коска» или «кошк». Проблемы с восприятием звуков тоже могут указывать на дислексию. Ребенок может плохо различать звуки, особенно в новых или сложных словах. Например, путать похожие по звучанию слова, такие как «дом» и «том». Еще один признак – сложности с запоминанием и воспроизведением информации. Ребенку может быть трудно запомнить порядок букв в словах, чисел или других последовательностей, например, дней недели или букв в алфавите. Наконец, на дислексию могут указывать особенности поведения ребенка. Он может избегать выполнения заданий, связанных с чтением и письмом, из-за страха неудачи или стыда.

– А есть ли какие-то косвенные признаки, которые могут указать на потенциально возможную дислексию у маленьких детей, еще не обученных чтению и письму?

– Часто дети с дислексией испытывают проблемы с координацией и мелкой моторикой. Это может проявляться в трудностях с завязыванием шнурков или использованием ножниц. Хочу заметить, что все признаки, которые я перечислила выше, могут проявляться в разных комбинациях и в разной степени. Если родители или педагоги замечают их у ребенка, это повод обратиться к специалистам для проведения диагностики и разработки плана поддержки.

– Вы член Союза дефектологов России, Международной ассоциации дислексии и ряда других организаций, объединяющих экспертов в области нарушений чтения и письма. Какие методики коррекции дислексии, используемые сегодня в мире, считаются наиболее эффективными?

– Одной из самых действенных эксперты считают метод Ортона-Гиллингема, разработанный в США. Он направлен на индивидуальное обучение детей с дислексией и включает в себя мультисенсорные техники, при которых ребенок использует зрение, слух и осязание для изучения букв и звуков. Например, ребенок может писать буквы пальцем на песке, произнося их вслух, что помогает ему лучше запомнить их форму и звук. Еще один популярный в мире метод – программа Линдемуд-Белл, в которой также используется мультисенсорный подход, что помогает детям развивать навыки звукового восприятия и понимания текста.

– А как с дислексией работают в России?

– В России чаще используются традиционные методы и программы. В частности, популярна методика коррекции дислексии и дисграфии у младших школьников, разработанная под руководством профессора Татьяны Владимировны Ахутиной. При этом подходе используются упражнения на развитие фонематического слуха, то есть способности распознавать минимальные единицы звукового строя языка, как в примере «дом» – «том», а также зрительного восприятия и моторики. И российский, и американский подходы имеют свои преимущества и могут быть эффективны. Я считаю наиболее перспективным сочетание традиционных методов и мультисенсорного подхода.

– Вы регулярно публикуете статьи в авторитетных научных изданиях, нацеленных на коллег. А какие практические рекомендации вы можете дать родителям, чтобы снизить риск возникновения и развития дислексии у детей?

– Первое, важно начинать читать детям с самого раннего возраста. Регулярное чтение помогает развивать языковые навыки и словарный запас. Например, вы можете читать ребенку книги каждый вечер перед сном, обсуждать прочитанное и задавать вопросы о сюжете. Это не только улучшает навыки чтения, но и укрепляет связь между вами и вашим ребенком. Второе, развивайте фонематическое восприятие ребенка через игры и упражнения, которые помогают ему различать звуки в словах. Например, играйте в игры, где ребенок придумывает слова, рифмующиеся с заданным словом, или разбивает слова на звуки – как в слове «кот» на звуки «к-о-т». Такие упражнения улучшают понимание структуры слов и звуков, что важно для чтения и письма. Третье, важно развивать мелкую моторику ребенка. Это можно делать через рисование, лепку или использование конструктора. Например, просите ребенка рисовать различные фигуры, лепить из пластилина или собирать пазлы. Развитие мелкой моторики помогает улучшить координацию движений, что необходимо для письма. Четвертое, создайте благоприятную образовательную среду дома. Обеспечьте ребенку доступ к учебным материалам и развивающим играм, поощряйте его любознательность и интерес к новым знаниям. Обустройте домашнюю библиотеку, предоставьте ребенку доступ к обучающим компьютерным программам и приложениям. Пятое, если вы заметили у ребенка признаки дислексии, о которых я упоминала, важно обратиться к специалистам как можно раньше: ранняя диагностика и коррекция могут значительно улучшить результаты.

– В этом году вы стали членом экспертного совета международного конкурса «Мастерство педагога», цель которого – разрабатывать и внедрять инновационные образовательные технологии. Какие направления работы в области коррекции дислексии кажутся вам наиболее перспективными?

– Я вижу несколько перспективных направлений работы. Во-первых, это нейромоторная коррекция, которая помогает развивать и улучшать нейронные связи в мозгу, отвечающие за чтение и письмо. Во-вторых, мультисенсорные подходы, которые задействуют разные сенсорные каналы. В-третьих, терапия с применением IT-решений и программного обеспечения. Нельзя недооценивать и важность образовательных мероприятий: нужно проводить семинары и тренинги, чтобы учителя и родители могли лучше понимать потребности детей с дислексией и оказывать им необходимую поддержку. Если работать по всем этим направлениям, мы все сообща сможем достичь нашей цели — помочь как можно большему числу детей преодолеть трудности с дислексией и успешно учиться.