Между школой и родителями важно обозначить красные линии

Ольга Васильева на радиостанции "Комсомольская правда"

Фото: Михаил ФРОЛОВ. Перейти в Фотобанк КП

Погода в этом сентябре стоит отличная – такая, что иным летом и не снилась. И когда такая теплынь на улице, так не хочется упустить последние солнечные дни. Неудивительно, что время от времени всплывает вопрос о продлении школьных каникул. Подняли его и на Радио «Комсомольская правда» (radiokp.ru). В студии программы «Родительский вопрос» у ведущих Марии Бачениной и Александра Милкуса президент Российской академии образования Ольга Васильева.

ПРОДЛИТЬ КАНИКУЛЫ

- Буквально недавно один из губернаторов на Дальнем Востоке предложил начать новый учебный год в этом году где-то с середины сентября. Может, стоит дать регионам право самим устанавливать начало учебного года? Это обсуждалось очень давно…

- Он же не просто так предложил, а из-за того, что были паводки, и это была вынужденная мера. И без крайней на то необходимости ни о каких переносах мы не говорим.

У нас единое образовательное пространство в стране, единый закон об образовании. У нас есть СанПиНы – санитарные нормы и правила – которые расписывают всю школьную жизнь с точки зрения здоровьесбережения детей: сколько минут идет урок в начальной школе и сколько в старшей, какое количество уроков может быть в день, сколько должны длиться перемены, сколько недель необходимо отвести на каникулы…

- Хорошо, тогда вопрос в лоб. Если мы говорим про здоровье школьников, то очень много написано про длинную, муторную, тяжелую третью четверть, когда в конце февраля, в марте и дети уже на последнем издыхании, и учителя. Может быть, тогда есть смысл поделить четверти по-другому, чтобы дети смогли отдохнуть?

- У нас сейчас много школ работает по триместрам. Но также в школах, которые работают по четвертям, для малышей есть дополнительная неделя каникул в третьей четверти. (Самый распространенный вариант при такой схеме, что неделя каникул выпадает не после окончания четверти или семестра, а ровно через пять недель учебы на шестую. Окончания учебных периодов и выставление оценок не привязаны к каникулам – прим. Ред.).

- Вы считаете, что это лучший вариант?

- Я считаю, что все должно идти строго по возрастной шкале. Малыши не должны переутомляться, и начальной школе, конечно, удобнее работать по триместрам. Старшей школе (10-11 классы), наверное, с точки зрения подготовки к экзаменам, все-таки удобнее по четвертям. Но по школьному уставу школа сама принимает решение, будут ли у нее триместры или четверти, 5-дневка или 6-дневка для 10-11 класса и т.п. И я считаю, что это правильно.

- Ольга Юрьевна, в Российской академии образования создается концепция личностного развития ребенка в семье. Что это означает?

- У нас есть замечательный ученый, чья школа известна, наверное, во всем мире. Это Валерия Сергеевна Мухина. Она академик Российской академии образования, Академии педагогических наук СССР. Именно она является основоположником задела той самой Концепции личностного развития ребенка в семье как основы семейного воспитания, о которой вы говорили.

Наработки Валерии Сергеевны и ее учеников дадут нам возможность осенью этого года, Года семьи в Российской Федерации провести большую конференцию, куда мы пригласим специалистов, прежде всего, психологов, физиологов. Будем говорить о личностном развитии каждого маленького и взрослого человека. Мы в последние годы очень много говорили об индивидуализме. И забыли, к сожалению, о развитии личности в коллективе. Сейчас мы к этому возвращаемся.

Ольга Васильева на радиостанции "Комсомольская правда"

Фото: Михаил ФРОЛОВ. Перейти в Фотобанк КП

МЕРЦАЮЩИЕ РОДИТЕЛИ

- Сейчас притча во языцех у многих педагогов, что с родителями трудно. В советское время для пап и мам школьный учитель ребенка был непререкаемый авторитет. Как он сказал, так и будет. Сейчас совершенно иначе. Родитель спорит с учителем! Учит его учить! Многие школы, стремясь это возглавить, даже вводят новые механизмы коммуникации родителей и учителей, вовлекая родителей изо всех сил в общественную жизнь школы...

- Сейчас привели своих детей в школу родители, которые сами родились в середине восьмидесятых годов прошлого века. А их родителями были мы - у меня ребенку сейчас 38 лет. Наше поколение сейчас иногда называют «мерцающие родители». Мы растили их в 90-е, очень много работали, очень мало были дома. «Мерцающие родители» - потому, что в основном процесс воспитания, если шел, то шел по обычному стационарному телефону.

- Если он был в доме.

- Да, если был в доме стационарный телефон. И поколение, рожденное в восьмидесятых, уже не застало то хорошее, что было в советской педагогике. И еще не впитало то новое, прогрессивное, что потом появилось в российской школе. И плюс отсутствие постоянного родительского внимания - в силу объективных причин. Это сочетание привело к тому, что выросло поколение, которое не имеет авторитетов. Об этом говорят очень многие учителя. Хорошо ли это, плохо, я думаю, это вопрос дискуссионный. Но пиетета перед учителем, как и перед врачом и перед кем бы то ни было просто в силу положения, у них действительно нет.

Я глубоко убеждена, что и школа тоже внесла определенную лепту в такое к себе отношение. Мы много (и совершенно справедливо) говорили, что большой урон педагогическому авторитету был нанесен, когда учительский труд назвали образовательной услугой.

Но что делать теперь? Я считаю, и много раз про это говорила, что, для того, чтобы это перестало быть услугой, нужно менять общественное мнение. А для этого школе нужно дать рычаги влияния. Она должна иметь возможность заключать договор, где было бы прописано: что могут родители, чего они делать не могут. Да, в образовательном процессе три стороны: участники образовательных отношений –педагог, родитель и ученик. Ученик – центр. Но при этом каждая из сторон, школа и родители, должны четко осознавать и исполнять свои права и обязанности.

СКУКА – БЕДА ВЕКА

- Ольга Юрьевна, школа тоже сейчас меняется довольно сильно. Вот у нас больше внимания будет уделяться предмету труд, о котором, кстати, вы, когда были министром, много говорили...

- Для меня и тогда, когда я была министром (а сейчас тем более), очень странный вопрос, почему возвращение труда и самообслуживания является предметом обсуждения?

Если ребенок не говорит «спасибо», «здравствуйте», если он никогда в жизни не застилал свою постель, не чистил свою одежду и обувь, если родители не научили его элементарным вещам, ну, чего мы от него хотим?

Конечно, мы будем учить его трудиться в школе, но если с момента рождения, не объяснять, что хорошо, что плохо… Вы можете все что угодно говорить, но ценностные ориентиры закладываются в семье.

- Но нынешние дети, они другие, не такие как мы. Какое вышивание? Они с гаджетами в руках и в обнимку. Может, к ним нужен иной подход?

- Мы сейчас подошли, наверное, к одному из самых тяжелых вопросов, которые обсуждает современная педагогическая наука. Вы сказали правильно, что они другие. Академик Даниил Борисович Эльконин говорил, что игра – это, наверное, главнейшее в жизни ребенка, потому что именно она помогает ему постигать окружающий мир. Очень важны сюжетно-ролевые игры: дочки-матери, мы играли и в магазин, и казаки-разбойники. Но значение сюжетно-ролевых игр у современных детей падает. Скука – это беда детей XXI века. Дошколята не могут себя занять без гаджетов.

- Да, еще им всегда должно быть весело.

- Что говорят психологи? Родители должны учить детей играть. Играть с детьми нужно так, чтобы малыши потом могли сами эту игру повторить, могли сами что-то придумать.

Плюс мы потеряли еще одну очень важную для воспитания среду. Сейчас во дворах сами по себе дети практически не гуляют. И если родители не будут активно принимать участие в играх, то кто еще тогда будет участвовать в них?

- Я бы еще подчеркнул, что игры в гаджетах, самые развивающие какие только есть, не могут заменить сюжетно-ролевые игры. Хотя, казалось бы, сейчас в планшете можно и куклу себе сделать, и сюжет для игры придумать. Но при цифровой игре задействованы совершенно другие отделы мозга, по-другому работает психика…

ДОБРЫЙ ГОЛОС МАМЫ

- Академик РАО Александр Николаевич Веракса несколько лет назад провел очень хорошее исследование с дошколятами, которые увлечены гаджетами. Изучали, насколько такие дети способны к саморегуляции, могут ли контролировать свои эмоции. Как гаджеты влияют на познавательные процессы и поведение. И получается, что эти три основных фактора лежат и в основе успешной адаптации к школе, и в академической успешности, а затем и социальной успешности. Экранное время ребенка, которому 2-4 года, сейчас составляет в день 2,5 часа, а экранное время ребенка 5-8 лет – более 3 часов. Если вдуматься в это, становится страшно. Потому что гаджет заменяет им все остальное.

- А что же делать? У меня, например, паника.

- Давайте не драматизировать. У всех у нас дети. Вспомните, что не все они хорошо ели. Понятно, что, когда ты пытался ложку донести до рта, ты либо пел, либо рассказывал сказки, но ты все это делал голосом, эмоционально, интонационно, через себя. Сейчас картина какая? Он плохо ест – ставится перед ним экран, мультики, и он смотрит туда и параллельно…

- Рот открыт.

- То есть в принципе картинка изменилась спустя 40 лет не очень сильно. Но что поменялось кардинально? Голоса вашего нет, интонирования нет, вашего эмоционального сопереживания нет (ни вашего, ни бабушки, никого). Я думаю, рано или поздно мы поймем, что потеряли, и что с этим делать…

Ольга Васильева на радиостанции "Комсомольская правда"

Фото: Михаил ФРОЛОВ. Перейти в Фотобанк КП

БОЛЬНАЯ ТЕМА

У учителя должна быть своя личная жизнь

- Давайте поговорим про новое поколение учителей. Мне лично удивительно, как люди идут на такую работу – ведь сейчас, с распространением приложений, мессенджеров, родительских чатов – труд педагога стал практически круглосуточным. Какая-то неуемная мама и в два ночи может написывать с вопросами, другая в шесть утра встала и про домашнее задание спрашивает…

- Я глубоко убеждена, что учителя не должны тратить все свое время на общение в чатах с родителями.

У учителя должно быть время на подготовку к урокам, на свою семью, на личную жизнь. Кстати, в том договоре, о котором я говорила раньше, можно прописать, например, что в среду учитель принимает родителей. Еще раз повторяю, что права и обязанности участников образовательных отношений должны быть четко определены, тогда пойдет игра совершенно простая, и красные линии будут и у той, и у другой стороны. Не может быть игра только в одни ворота.

СЛУШАЙТЕ ТАКЖЕ

На каком языке говорят наши дети. Плохо ли то, что мы не всегда их понимаем (подробнее)