Школьников будут учить по «Комсомольской правде»

Александр Милкус и его учебник «Медиаграмотность и медиабезопасность» для средней школы.

На днях опубликован проект Федерального перечня учебников, в который вошел курс «Медиаграмотность и медиабезопасность» для средней школы, написанный нашим коллегой. Мы расспросили Александра Милкуса как получилось, что журналист стал автором книг для школьников.

- Понимаю, что так совпало, но случайности – это, как говорят философы, неосознанная закономерность. Для меня важно, что учебники изданы в год столетия «Комсомолки», в которой я проработал больше 35 лет. Из «КП» в разные годы вышли разные люди – социологи, политологи, литературоведы, бизнесмены, руководители федеральных ведомств. Знаю даже одного заместителя министра. Я проработал больше десяти лет редактором отдела образования, науки и новых технологий «Комсомолки». А потом меня пригласили возглавить лабораторию медиакоммуникаций в образовании Высшей школы экономики. Мы с коллегами занялись медиаобразованием школьников. Общаясь много со старшекласниками я увидел, что ребята очень легко поддаются на манипуляции злоумышленников, засевших в Сети. Например, многие убеждены – если информация размещена в Интернете – значит ей можно доверять. А «свободная энциклопедия» - это безусловный авторитет.

В течение 2019-2021 годов практически во всех странах, которые входили в состав Советского Союза синхронно вышли учебники по медиаграмотности для школ и для вузов, курсы обучения учителей. И – странное совпадение – их издание везде было профинансировано западными фондами (интересно, а почему учебники по математике они не поддержали?). У нас такого курса не было, и я знаю учителей – медиапедагогов (новая специальность!), которые использовали те учебники для своих уроков.

В общем, стало понятно, что нам нужен собственный курс, основанный на истории отечественных медиа и дающий ребятам представление о технологиях, которыми пользуются создатели фейков для манипуляции молодыми людьми. Я его назвал «Медиаграмотность и медиабезопасность». Готовили мы его на базе старейшего учебного издательства «Просвещение». Решили начать с 5 класса, потому что в 10-12 лет ребята начинают активно пользоваться материалами из Интернета, заводят соцсети и попадают в разные неприятные истории, связанные с фейками.

НАУЧНО, НО УВЛЕКАТЕЛЬНО

- Насколько сложно было писать школьный учебник? Отличается ли такая работа от работы журналиста?

- К сожалению, нет такой традиции – посвящать школьный учебник какому-то человеку. Книги можно, стихи – тоже. Учебники не принято. А была бы возможность – я бы посвятил его многолетнему главному редактору «Комсомолки» Владимиру Николаевичу Сунгоркину, скоропостижно ушедшему от нас не так давно. Он многому нас научил. Например, из меня, пришедшего в редакцию юным репортером, журналистом сделал опытного медиаменеджера. Он учил нас всех какими должны быть «фирменные» публикации в «КП» - короткими, понятными, написанными хорошим языком, снабженные эмоциональными фотографиями и четкой инфографикой. Они должны учитывать интересы аудитории, читателей.

Мы в лаборатории разрабатывали для московских медиаклассов пособия по медиакоммуникациям в Москве, по современным технологиям медиапроизводства. Так что опыт систематизации знаний для учебников у меня уже был. Плюс многолетний опыт издания «Комсомолки». Были времена, когда я работал выпускающим редактором и федерального, и московского выпусков.

Поэтому учебники я мы вместе с замечательными дизайнерами, верстальщиками, редакторами издательства готовили «по комсомольскому» принципу – увлекательно, компактно, с максимумом иллюстраций. Кстати, часть иллюстраций предоставлены «Комсомолкой». Плюс – есть видеоуроки, а еще педагоги могут с сайта издательства бесплатно скачать книжку для учителя с методикой ведения занятий по нашему курсу, написанную Екатериной Бирюковой.

Учебник был разбит на две части – для 5-6 классов и для 7-9 классов. Несмотря на то, что это все средняя школа – ребята в 5-6 классе существенно отличаются по интересам, желанию учиться и жизненному опыту от учеников более старшего возраста.

Пример – учебник для 5-6 классов оформлял знаменитый художник Дмитрий Бикашов. Он же оформлял учебник по истории для 5 класса. Поэтому стиль картинок в книге ребятам знаком, близок. А для учебника для 7-9 классов рисовала молодая талантливая Анастасия Ярв. В нем есть комиксы. Герои-подростки «переходят» со страницы на страницу. Стиль рисунков более контрастный.

Что в итоге? «Просвещение» напечатало пару десятков пробных экземпляров. И оказалось, что часть книг быстро разобрали сами сотрудники издательства, «чтобы почитать». Значит, действительно интересно и полезно.

КОМУ НУЖНА МЕДИАГРАМОТНОСТЬ

- И все-таки, какая информация размещена в учебниках? Неужели ее так много, что хватило на изучение в течение пяти лет?

- Давайте для начала разберем, что означают термины «медиаграмотность» и «медиабезопасность».

Медиаграмотность — это способность критически воспринимать, анализировать и оценивать информацию, представленную в самых разных медиаформатах. Она подразумевает и понимание влияния медиапродуктов на общественное мнение и культуру, осознание этических и правовых аспектов медиа.

А медиабезопасность – это меры и правила, направленных на защиту нас с вами – читателей, зрителей - от негативного воздействия медиаконтента.

В учебниках мы рассказываем историю возникновения медиа. Между прочим, визуальное общение – то есть картинки в пещерах – появилось раньше вербального, когда люди научились говорить и использовать абстрактные понятия. Рассказываем и историю интернета, резко изменившего информационный мир. О том, как поменялись цели социальных сетей, когда они конструировались разработчиками, и какую задачу они выполняют теперь. И, конечно, учитывая возрастные особенности, объясняем кто и зачем запускает фейки, как они влияют на нас, почему порой на фальшивку «клюют» даже опытные, умудренные люди. Знакомим с правилами «вычисления» дезинформации и дипфейков.

Еще одна, на мой взгляд, важная часть учебников – мы объясняем то, как на восприятие информации влияют тип, размер и даже цвет шрифта, освещенность кадра и композиция фотографии. Сейчас все уже просчитано и делается с учетом наших когнитивных особенностей. Имеет значение все – размер строки в газете и в посте, формы абзацев, тембр и интонации ведущего.

Исследователями установлено: получив некую тревожную информацию (например, звонок от «следователя» о «воровстве денег со счета) наш мозг не сразу «включается», чтобы проанализировать информацию. Это такой древний механизм в нас заложен. Наши предки – в случае опасности – нападения дикого зверя – не должны были задумываться насколько дела плохи, а ноги в руки – и бежать. Также и мы сначала эмоционально реагируем на строгий голос «следователя», сообщающего об опасности для нашего благополучия. Задача мошенника «поймать» наш мозг, чтобы он не включил критическое мышление, а, встревоженный, шел вслед за ним (очевидно, снимать деньги в банке).

Примерно также действуют на нас дипфейки, провокационные публикации. Кстати, установлено, что лживым сообщения мы доверяем на 60 процентов чаще, чем сообщениям правдивым. Потому что они правильно с точки зрения эмоциональности «упакованы».

Вот про технологии, которыми пользуются злоумышленники, разного рода манипуляторы, которые хотят спровоцировать человека обычно на какое-то противоправное, спонтанное поведение, мы рассказываем школьникам. Учим как научиться не попадать в такие ловушки. А если уж ты взялся писать пост, снимать видео или записывать подкаст – объясняем как правильно, корректно это сделать. И подчеркиваем, какая ответственность сегодня лежит на создателе контента – любого, хоть развлекательного, хоть образовательного.