В Москве новый эксперимент по увлечению школьников математикой: в фокусе внимания - пятиклассники

В Москве новый эксперимент по увлечению школьников математикой

Фото: Светлана МАКОВЕЕВА. Перейти в Фотобанк КП

ГРУППЫ ПО ИНТЕРЕСАМ

Суть эксперимента - подтянуть троечников и не тормозить отличников во время обычных уроков, разделив класс на группы (или страты - это социологический термин). Их три: "Математика для всех", "Математика для интересующихся" и "Математика для увлеченных". С каждой занимается свой педагог. В первой делают упор на повторение пройденного, поиск пробелов и их проработку. Две другие идут с небольшим опережением, решают более сложные задачки, занимательные, творческие. Все идут по одной программе, у всех одинаковый объем урочных часов, контрольных, заданий на дом. Класс делят только на математику, а после дети учатся обычным составом.

- Речь не идет об углубленном изучении математики, - объяснил KP.RU научный руководитель Центра педагогического мастерства Департамента образования и науки Москвы Иван Ященко. - Почему вообще возникла эта идея? Мы увидели, что к седьмому классу, когда начинается “Математическая вертикаль” (см. СПРАВКА), у ребят часто низкий уровень знаний. Вот и решили подтянуть школьников. А пятый класс выбран, потому что он переходный после начальной школы. Развитие мозга у детей идет неравномерно. Ту же таблицу умножения одни знают лучше, другие хуже. Кто-то быстрее схватывает материал, кто-то медленнее. Бывает так, что в младших классах математика не идет у ребенка, а потом все выравнивается. У нас в “Математической вертикали” есть такие ребята.

УЧИТЕЛЕЙ ОБУЧИЛИ

- Какое примерно соотношение получилось сильных детей и слабых? К чему стремитесь?

- Мы не говорим сильные и слабые. Наша задача созвучна с тезисом известного педагога-психолога Льва Выготского про зону ближайшего развития: когда ребенку дают задачки чуть сложнее, чем он может решить, именно тогда и происходит наиболее эффективное обучение. В стратах реально обеспечить прогресс каждому ребенку. Можно будет переходить из группы в группу, если ученик увлекся математикой, или, наоборот, не переходить, если ребенок спортсмен или музыкант.

- А как с учителями математики - их больше понадобится?

- Страты собираются из всей параллели, классы просто перегруппировываются. Необходимости в маленьких подгруппах, как на английском, тут нет. В московских школах-комплексах учителей математики хватает, а для эксперимента полторы тысячи педагогов летом прошли спецкурсы. А вообще этот эксперимент - часть системной работы. С первого по четвертый класс во всех столичных школах введены дополнительные занятия занимательной математикой. Теперь поддержим 5-6 классы, чтобы дать ребятам больше возможностей в седьмом классе, когда начинается “Математическая вертикаль”. Помимо нее есть еще IT и естественно-научная. И далее - профильные классы в старшей школе.

НЕСПОСОБНЫХ НЕТ

- В Подмосковье был набор даже в первые математические классы. Видимо, директора прониклись национальной задачей “стране нужны инженеры”. В Москве тоже так будет?

- В Москве нет математических первых классов. Мы считаем, что осмысленной математическая специализация может быть только с седьмого класса. Зачем сужать пространство возможностей? Наоборот, семье нужно помочь ребенку понять, что ему интересно. Ну отправите вы его в первый класс с углубленной математикой, а вдруг у него талант литератора? Безусловно, нам нужно больше ребят с крепкой математической подготовкой, чтобы они смогли потом освоить инженерные специальности. Однако не стоит бросаться в крайности.

- Иван Валерьевич, много делается для того, чтобы школьники знали и любили математику, однако есть ощущение, что из года в год дети хуже ее понимают. Потому и спрос на репетиторов бешеный, особенно перед ОГЭ, хотя это и несложный экзамен. Почему так? Дело в способностях?

- Позволю не согласится - результаты и ЕГЭ по профильной математике уже демонстрируют рост. Более того, мы абсолютно уверены: неспособных к математике детей нет. Дело лишь в том, что каждому ребенку нужен тот уровень обучения, к которому он готов, и понимание, к чему стремиться. Проблемы в средней школе часто бывают из-за пробелов в начальной школе, и наверстывать в 5-6 классе гораздо легче и правильнее, чем в девятом.

- В Российской академии образования (РАО) проводили исследование - оказалось, каждому второму школьнику мешает математическая тревожность. Некоторые прям в панику впадают при виде чисел. Вы с этим сталкивались?

- На мой взгляд, тревожность не имеет математической специфики. По любому предмету у ребенка могут быть пробелы, которые мешают ему осваивать новые темы и выполнять задания - это и вызывает естественную защитную психологическую реакцию. Взять спорт - ну не сможет человек выполнить подъем переворотом, если он не может подтягиваться.

НА ЗАМЕТКУ

Чем помочь, если у ребенка проблемы с задачками?

- Поддерживайте ребенка, мотивируйте, хвалите даже за маленькие успехи и особенно - за усилия. Избегайте фраз вроде “не дано тебе, что тут поделаешь”, не называйте лентяем.

- Следите, чтобы школьник выполнял все домашние задания сам, честно. Не списывал с сайтов и ответов нейросети. Доносите мысль, что знания закрепляются, только когда будешь самостоятельно решать примеры и задачки.

- Если ребенку сложно, помогите разобраться. Можно, конечно, и посмотреть ролики в интернете из авторитетных источников, но потом обязательно порешать задачи самостоятельно. Бывает, что ребенок не очень понял объяснение учителя на уроке, а после объяснения другого человека из видео картинка, наконец, складывается.

- В Московской электронной школе собраны материалы по общей математической грамотности, которыми пользуются учителя для допзанятий. В частности, курс “Гиперматика”. По ним можно заниматься и дома самостоятельно.

СПРАВКА

Углубленно изучать математику в российских школах можно с седьмого класса - так прописано в обновленном образовательном стандарте (ФГОС). Для этого разработаны рабочие программы, учебники. В Москве помимо стандартной углубленки есть еще “Математическая вертикаль” - проект Центра педагогического мастерства Департамента образования и науки Москвы, запущенный в 2018-м. Сейчас по этой программе занимаются более 51 тысячи учеников в 460 школах столицы (примерно каждая третья).

В новом эксперименте участвуют 150 школ-добровольцев. Эффект оценят через два года, тогда и решат, продолжать или нет.

В ТЕМУ

Умнички и тупицы

“Стратовое обучение”, оказывается, не новшество, этот формат довольно долго используют в некоторых московских школах. Отзывы - самые разные. Есть довольные - мол, по математике ребенок может попасть в слабую группу, а по истории в сильную, самооценка не страдает, и знаний больше. Подтянулся - перешел в другую страту. А если тебе информатика неинтересна, идешь к “догоняющим” и не убиваешься. Недовольные говорят, что деление детей по интеллектуальному признаку - это кастовость. С умничками занимается директор и показывает крутые результаты, плюс денежные поощрения. А с отстающими - новички или неугодные, тратя в разы больше сил ради минимального результата.

- Любое разделение детей на группы предполагает, что в каждой все равно будет расслоение - кто-то лучше успевает, кто-то отстает, - рассказал KP.RU консультант в области образования для детей, экс-директор московской общеобразовательной школы Михаил Митин. - И преподаватели, полагаю, в стратах будут разные - у увлеченных более сильные и опытные. За эту группу и переживать нечего - конечно, они покажут лучшие результаты, чем показали бы, учась в смешанном классе. Московское образование вообще заточено на результат. А что будет с группой “для всех” - вопрос. Очень многое зависит от педагогического мастерства, умения давать разным детям дифференцированные задания - на уроке и на дом. Ну и есть ощущение, что это как с классами - А, Б, В, Г, от сильного в слабому. Я всю жизнь проучился в Г, и несмотря на то, что среди нас были толковые ребята, все равно нас считали слабым классом.