Елена Гринкевич, аспирант кафедры русского языка филологического факультета БГУ.
С декабря 2010 года Елена Гринкевич, аспирант кафедры русского языка филологического факультета БГУ отвечала на вопросы, присланные нашими читателями. Очень надеемся, что эти консультации помогли тем ребятам, которые 15 июня сдавали централизованное тестирование по русскому языку.
Все вопросы и ответы смотрите на нашем сайте.
Вика:
Здравствуйте, скажите пожалуйста от какой части речи образовано слово погрузочный? Спасибо.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Прилагательное погрузочный образовано от существительного погрузка:
погрузка -> погрузоч-н(ый).
В ЦТ-2007 в одном из заданий на «Словообразование» нужно было отметить пары, в которых «производящее и производное слова объединены правильно». В этом задании встречались аналогичные примеры:
1) фасовать -> фасовочный (неправильно, пропущено существительное фасовка);
2) маршировка -> маршировочный (правильно);
3) смазка -> смазочный (правильно);
4) закупить -> закупочный (неправильно, пропущено существительное закупка).
См. «Русский язык: сборник тестов».— Минск: Аверсэв, 2010. С. 131, 146, 151, 176.
Ольга:
Здравствуйте, скажите пожалуйста, какое из этих предложений будет правильное: 1. Я сегодня с кое-кем познакомился. 2.Я сегодня кое с кем познакомился.
Преподаватель Елена Гринкевич:
При неправильном образовании форм местоимений возникают грамматические ошибки, например:
"К какой работе тебя тянет?" — "К никакой". Я сегодня с кое-кем познакомился.
Правильно: "К какой работе тебя тянет?" — " Ни к какой ". Я сегодня кое с кем познакомился.
Дмитрий:
Здравствуйте, Елена. Проясните, пожалуйста, ситуацию. В каких случаях,в каких предложениях в виде знака препинания ставится точка с запятой? Как распознать? Каким правилом руководствоваться? Спасибо.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Точка с запятой, или «усиленная запятая», может ставиться и в простых, и в сложных предложениях. Чаще — в предложениях сложной конструкции с разными видами связи. В заданиях ЦТ на «Пунктуацию» встречаются такие предложения.
Знаки препинания расставлены правильно в предложениях:
Поля тянулись вплоть до самого небосклона, то слегка вздымаясь, то опускаясь снова; справа виднелись небольшие леса, и за ними, усеянные низким кустарником, вились овраги, напоминая глазу их собственное изображение на старинных планах екатерининского времени. — Правильно.
Загремел рояль; грустный вальс полетел в открытые настежь окна, и все почему-то вспомнили, что за окнами теперь весна и почувствовали, что в воздухе пахнет молодой листвой тополей, розами и сиренью. — Неправильно: отсутствует запятая, закрывающая придаточное предложение «что за окнами теперь весна».
Грохот и треск несся с гор; задымились лесные опушки и нельзя было понять, как это ещё жив здесь хоть один человек. — Неправильно: отсутствует запятая перед союзом И, связывающим 2 простых предложения.
Обучение с помощью компьютера обладает несомненными преимуществами: во-первых, один компакт-диск может хранить содержание книг, которые заняли бы целый книжный шкаф; во-вторых, на поиски нужной информации затрачивается совсем немного времени. — Правильно.
Увядала природа, предчувствуя скорую суровую зиму, но это увядание было так же роскошно, как и весеннее пробуждение; только тихая грусть сквозила во всем, очаровывая и землю, и душу. — Правильно.
(«Русский язык: сборник тестов».- Минск: Аверсэв, 2010. С. 31, 51, 116, 161, 176).
Рассмотрим случаи употребления точки с запятой.
Точкой с запятой разделяются:
- распространенные однородные члены, особенно если внутри них имеются запятые:
Во мраке смутно представлялись те же неясные предметы: в некотором отдалении чёрная стена, такие же движущиеся пятна; подле самого меня круп лошади, которая, помахивая хвостом, широко раздвигала ногами; спина в белой черкеске, на которой покачивалась винтовка в чёрном чехле и виднелась белая головка пистолета в шитой кобуре; огонёк папиросы, освещающий русые усы, бобровый воротник и руку в замшевой перчатке (Л. Толстой).
- части сложносочиненного (1) и сложноподчиненного (2) предложений, если они сильно распространены и имеют внутри запятые:
1) Почти каждый вечер попозже они уезжали куда-нибудь за город, в Ореанду или на водопад; и прогулка удавалась, впечатления неизменно всякий раз были прекрасны, величавы (А. Чехов).
2) О чём же думал он? О том, что был он беден; что трудом он должен был себе доставить и независимость, и честь; что мог бы бог ему прибавить ума и денег; что ведь есть такие праздные счастливцы, ума недальнего, ленивцы, которым жизнь куда легка (А. Пушкин).
- части бессоюзного сложного предложения, если они отдалены друг от друга по смыслу или значительно распространены и имеют внутри себя запятые;
Бледно-серое небо светлело, холодело, синело; звёзды то мигали слабым светом, то исчезали; отсырела земля, запотели листья, кое-где стали раздаваться живые звуки, голоса (И. Тургенев).
Благодаря отсутствию ветров, снег этот покрывал землю ровною, слегка волнистою пеленою; даже вокруг жилищ не было сугробов («Русский язык: сборник тестов».- Минск: Аверсэв, 2010. С. 14 ).
Чёрные тучи набухали, росли и ползли по небу, быстро меняя свои очертания; крепкий ветер мчался непрерывной струёй, не разгоняя зноя.
Судно уходило в мокрую могилу кормой вперёд; мы карабкались по уступам надстройки.
Например, одуванчик лекарственный и полынь обыкновенная накапливают медь, цинк, железо, свинец, марганец; гречиха сахалинская и кукуруза накапливают свинец («Русский язык: сборник тестов».- Минск: Аверсэв, 2011. С. 6, 43, 241 ).
Сайты, на которых можно найти интересующую Вас информацию:
http://language.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=21184
http://ru.wikipedia.org/wiki/Точка_с_запятой и др.
Павел:
подскажите сайт где можно найти учебное сообщение по русскому языку для 6 класса склонение имён существительных
Преподаватель Елена Гринкевич:
Выполнить это задание несложно. Внимательно прочитайте параграф учебника. Там есть все необходимые рекомендации, приводится отрывок из учебного сообщения. Информацию, необходимую для подготовки учебного сообщения на тему «Склонение имён существительных, можно найти на сайтах: http://www.lingvotech.com/catskloneniye http://morpher.ru/Russian/Noun.aspx http://rusgram.narod.ru/1173-1193.html
Выполнить это задание несложно. Внимательно прочитайте параграф учебника. Там есть все необходимые рекомендации, приводится отрывок из учебного сообщения. Информацию, необходимую для подготовки учебного сообщения на тему «Склонение имён существительных, можно найти на сайтах:
http://www.lingvotech.com/catskloneniye
http://morpher.ru/Russian/Noun.aspx
http://rusgram.narod.ru/1173-1193.html
Настя: Здравствуйте! В РТ этого года на III этапе было задание на синтаксические нормы. Там есть предложение: Разочаровавшись во всём, Чацкий восклицает, что "карету мне, карету". Правильно ли такое построение, или это всё-таки ошибка? Может, можно это понимать как цитацию, например: Достоевский сказал, что "красота спасёт мир"? Спасибо! Преподаватель Елена Гринкевич: Цитата может передаваться при помощи конструкций с вводными словами и предложениями (1), указывающими на источник сообщения, может быть оформлена как прямая (2) или косвенная (3) речь: 1. «Красота спасёт мир», - писал Достоевский. Достоевский писал: «Красота спасёт мир». 2. По словам Достоевского, «красотаспасёт мир». 3. Достоевский писал, что «красота спасёт мир». Если же предложения с прямой речью имеют эмоционально-экспрессивную окраску, они не могут быть преобразованы в предложения с косвенной речью: Разочаровавшись во всём, Чацкий восклицает, что "карету мне, карету". Правильный вариант: Разочаровавшись во всём, Чацкий восклицает: "Карету мне, карету!"
Здравствуйте! В РТ этого года на III этапе было задание на синтаксические нормы. Там есть предложение: Разочаровавшись во всём, Чацкий восклицает, что "карету мне, карету". Правильно ли такое построение, или это всё-таки ошибка? Может, можно это понимать как цитацию, например: Достоевский сказал, что "красота спасёт мир"? Спасибо!
Преподаватель Елена Гринкевич:
Цитата может передаваться при помощи конструкций с вводными словами и предложениями (1), указывающими на источник сообщения, может быть оформлена как прямая (2) или косвенная (3) речь:
1. «Красота спасёт мир», - писал Достоевский. Достоевский писал: «Красота спасёт мир».
2. По словам Достоевского, «красотаспасёт мир».
3. Достоевский писал, что «красота спасёт мир».
Если же предложения с прямой речью имеют эмоционально-экспрессивную окраску, они не могут быть преобразованы в предложения с косвенной речью: Разочаровавшись во всём, Чацкий восклицает, что "карету мне, карету".
Правильный вариант: Разочаровавшись во всём, Чацкий восклицает: "Карету мне, карету!"
Андрей:
Пожалуйста помогите. тема Сложноподчиненные предложения. кто хорошо понимает эту тему, напиште на мой мэил voronina62@yandex.ru, что вы понимаете эту тему и можете помоч. ТОгда я дам задание. Пожалуйста, очень срочно.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Тема «Сложноподчинённое предложение» подробно изложена в пособии И. Э. Савко «Русский язык: конспекты, таблицы и схемы». – Минск: Харвест, 2006, – С. 170-191.
Можно также воспользоваться материалами, размещёнными на сайтах, например:
http://www.licey.net/russian/syntax/part2;
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/topicsw.htm (§330-§351);
http://www.gramma.ru/RUS/?id=11.4.
Виктор:
Скажите, пожалуйста, возникли споры по поводу правильного написания сочетания (не)знаю. Слитно или раздельно? И почему. Мне говорят, что слитно. Спасибо
Преподаватель Елена Гринкевич:
По-видимому, у того, кто Вам сказал о слитном написании, хорошее чувство юмора. Частица не с глаголами пишется раздельно ( не знать, не знал, не знаю; не узнать, не узнал, не узнаю; не сознаться, не сознался, не сознаюсь и др.), за исключением тех случаев, когда глагол не употребляется без не (1) или имеет приставку недо- со значением «несоответствие требуемой норме» (2), например:
1) негодовать, недоумевать, ненавидеть;
2) суп недосолили (мало посолили).
Александра:
Здравствуйте, как определить написание букв в таких словосочетаниях: на колышущ*мся знамени, о весилящ*мся ребёнке? спасибо.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Окончания имён прилагательных и причастий в косвенных падежах проверяйте по окончанию вопросов к ним:
«каким?» - окончания –им / –ым: знающим специалистом, прочитавшим объявление, топлёным молоком,светлым полотном;
«каком?» - окончания –ом /–ем: о знающем специалисте, о прочитавшем объявление, в топлёном молоке, на светлом полотне;
Кроме того, нужно помнить, что после шипящих в окончаниях имён прилагательных и причастий под ударением пишется О, без ударения – Е:
на знамени (каком?) большОм, колышущЕмся; о ребёнке (каком?) чужОм, весЕлящЕмся.
Илья: Скоро уже цт. Скажите,как за месяц закрепить эффективно свои знания? Преподаватель Елена Гринкевич: Повторяйте правила по темам, обращая внимание на исключения и «ошибкоопасные места». Обязательно делайте некоторое количество заданий на каждое правило. Теория без практики «не работает»… Составьте календарный план (если Вам так проще): день недели – темы для повторения (в качестве схемы подойдут РТ III этапа); отмечайте, что пройдено и насколько успешно. На «слабые стороны» придётся потратить больше времени. Систематизировать изученное и закрепить знания помогут материалы, которые есть в пособиях по подготовке к ЦТ (см. ответОльге: Здравстуйте! Скажите,пожалуйста,как сейчас правильно распределить время и задания для подготовки к ЦТ?), например: Русский язык: готовимся к ЦТ. - Минск: РИКЗ, 2011. - 88 с.
Скоро уже цт. Скажите,как за месяц закрепить эффективно свои знания?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Повторяйте правила по темам, обращая внимание на исключения и «ошибкоопасные места». Обязательно делайте некоторое количество заданий на каждое правило. Теория без практики «не работает»… Составьте календарный план (если Вам так проще): день недели – темы для повторения (в качестве схемы подойдут РТ III этапа); отмечайте, что пройдено и насколько успешно. На «слабые стороны» придётся потратить больше времени. Систематизировать изученное и закрепить знания помогут материалы, которые есть в пособиях по подготовке к ЦТ (см. ответОльге: Здравстуйте! Скажите,пожалуйста,как сейчас правильно распределить время и задания для подготовки к ЦТ?), например: Русский язык: готовимся к ЦТ. - Минск: РИКЗ, 2011. - 88 с.
Повторяйте правила по темам, обращая внимание на исключения и «ошибкоопасные места». Обязательно делайте некоторое количество заданий на каждое правило. Теория без практики «не работает»… Составьте календарный план (если Вам так проще): день недели – темы для повторения (в качестве схемы подойдут РТ III этапа); отмечайте, что пройдено и насколько успешно. На «слабые стороны» придётся потратить больше времени. Систематизировать изученное и закрепить знания помогут материалы, которые есть в пособиях по подготовке к ЦТ (см. ответОльге: Здравстуйте! Скажите,пожалуйста,как сейчас правильно распределить время и задания для подготовки к ЦТ?), например: Русский язык: готовимся к ЦТ. - Минск: РИКЗ, 2011. - 88 с.
Юлия:
это примыкание "утоплен на две трети"?
Преподаватель Елена Гринкевич:
На этот вопрос можно ответить «да», а можно ответить «нет»… В школьной программе при изучении темы «Синтаксис и пунктуация. Словосочетание» различают три вида связи слов в словосочетании: согласование, управление и примыкание. При примыкании зависимое слово (неизменяемая часть речи или форма слова) связывается с главным только по смыслу: успешно выступить, говорить запинаясь и т.д. Итак, Юлия, если Вы ученица средней общеобразовательной школы и не изучаете русский язык углублённо, я отвечу: нет, это управление. Вузовский курс ориентирует студентов на следующие способы (механизмы), используемые при оформлении подчинительной связи (см. Русский язык в тестах и комментариях: В четырех книгах. Книга 4: Синтаксис. Пунктуация: Пособие для учащихся / Е.Е. Долбик, Ф.М. Литвинко, И.А. Рабчинская и др. - Мн.: «Современное слово», 2001, стр. 30-31): - согласование (в двадцатом веке, женщина-космонавт и т.д.); - управление (встретиться с друзьями, спасение жизни и др.); - именное примыкание, при котором зависимое слово выражено предложно-падежной формой существительного с атрибутивным или обстоятельственным значением: читать часами (как долго?); привычка с детства (какая?); плакать от радости (по какой причине?) и т.д.; - примыкание (сказать волнуясь, пальто беж и др.). Таким образом, если Вы ученица лицея, гимназии, колледжа (гуманитарного профиля) или студентка вуза, мой ответ: да, это именное примыкание. Выбор за Вами…
На этот вопрос можно ответить «да», а можно ответить «нет»…
В школьной программе при изучении темы «Синтаксис и пунктуация. Словосочетание» различают три вида связи слов в словосочетании: согласование, управление и примыкание. При примыкании зависимое слово (неизменяемая часть речи или форма слова) связывается с главным только по смыслу: успешно выступить, говорить запинаясь и т.д.
Итак, Юлия, если Вы ученица средней общеобразовательной школы и не изучаете русский язык углублённо, я отвечу: нет, это управление.
Вузовский курс ориентирует студентов на следующие способы (механизмы), используемые при оформлении подчинительной связи (см. Русский язык в тестах и комментариях: В четырех книгах. Книга 4: Синтаксис. Пунктуация: Пособие для учащихся / Е.Е. Долбик, Ф.М. Литвинко, И.А. Рабчинская и др. - Мн.: «Современное слово», 2001, стр. 30-31):
- согласование (в двадцатом веке, женщина-космонавт и т.д.);
- управление (встретиться с друзьями, спасение жизни и др.);
- именное примыкание, при котором зависимое слово выражено предложно-падежной формой существительного с атрибутивным или обстоятельственным значением: читать часами (как долго?); привычка с детства (какая?); плакать от радости (по какой причине?) и т.д.;
- примыкание (сказать волнуясь, пальто беж и др.).
Таким образом, если Вы ученица лицея, гимназии, колледжа (гуманитарного профиля) или студентка вуза, мой ответ: да, это именное примыкание.
Выбор за Вами…
Анечка:
подскажите сайт с разбором ошибок по цт и рт? спасибо
Преподаватель Елена Гринкевич:
Не подскажу: мне не встречался сайт, на котором можно разобрать ошибки, допущенные во время выполнения РТ и ЦТ по русскому языку. Чтобы подробнее ознакомиться с самыми распространёнными ошибками прошлых лет, можно обратиться к изданиям “Русский язык. Готовимся к централизованному тестированию…” (2007, 2008, 2009, 2011), в которых анализируются ошибки, допущенные абитуриентами на ЦТ, приводятся комментарии и предлагаются тренировочные тесты.
Вика: Здравствуйте. вот на ЦТ возможно от 1 до 4 правильных ответов, и я например, ответила а, б, в, а надо было б, в, г. То это засчитают как неправильный ответ, или каких-нибудь полбалла накинут? Спасибо. Преподаватель Елена Гринкевич: Если Вы не отметили правильный вариант, а один из указанных вариантов оказался неправильным, то такой ответ не засчитают. Понятие «частично верный ответ» объясняется в справочных пособиях и на сайте «Республиканского института контроля знаний» (см. ответ Юлиану : Меня интересует система оценивания ЦТ по русскому , если я ответил а, б , в , а надо было а , в , г то как будет оценено это задание). Аналогичную информацию можно найти в пособии «Русский язык: готовимся к ЦТ».- Мн.: РИКЗ, 2011, с. 16-18.
Здравствуйте. вот на ЦТ возможно от 1 до 4 правильных ответов, и я например, ответила а, б, в, а надо было б, в, г. То это засчитают как неправильный ответ, или каких-нибудь полбалла накинут? Спасибо.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Если Вы не отметили правильный вариант, а один из указанных вариантов оказался неправильным, то такой ответ не засчитают. Понятие «частично верный ответ» объясняется в справочных пособиях и на сайте «Республиканского института контроля знаний» (см. ответ Юлиану : Меня интересует система оценивания ЦТ по русскому , если я ответил а, б , в , а надо было а , в , г то как будет оценено это задание).
Аналогичную информацию можно найти в пособии «Русский язык: готовимся к ЦТ».- Мн.: РИКЗ, 2011, с. 16-18.
Ольга:
Здравстуйте!
Скажите,пожалуйста,как сейчас правильно распределить время и задания для подготовки к ЦТ?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Займитесь повторением, учитывая результат РТ III этапа. Отработайте те задания, при выполнении которых возникли проблемы.
Если у Вас не систематизирована теория, можно воспользоваться следующим пособием (сколько сумеете проработать в день/в неделю, зависит от Вас):
Экспресс-курс. Подготовка к ЦТ по РЯ. 40 заданий — 40 ответов в таблицах и схемах: практикум для учащихся общеобразовательных учреждений и абитуриентов / сост. В. М. Татарова. — Мозырь: Белый Ветер, 2010.
Если есть необходимость поработать над ошибками по конкретным темам, занимайтесь по книгам:
Русский язык: Типичные ошибки на ЦТ/ О.Е.Горбацевич, Т.В. Ратько.- Мн.: Аверсэв, 2005.
Русский язык: готовимся к ЦТ.- Мн.: Юнипресс, 2009.
Русский язык: уроки с репетитором: орфография, синтаксис, пунктуация: для подготовки к ЦТ/ А.И. Червинская. - Мн.: Аверсэв, 2011.
Русский язык: готовимся к ЦТ.- Мн.: РИКЗ, 2011 и др.
Иван:
Подскажите мне пожалуйста как разобрать слово "охранять" по составу? (СПАСИБО!)
Преподаватель Елена Гринкевич:
Глагол охранять соответствует схеме " приставка+корень+суффикс+суффикс": о-хран-я-ть.
Соня:
слово трусиха как разобрать по составу?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Существительное трусиха соответствует схеме " корень+суффикс+окончание": трус-их-а ( А. Н. Тихонов «Школьный словообразовательный словарь РЯ», 1991, с.499)
Существительное трусиха соответствует схеме " корень+суффикс+окончание": трус-их-а ( А. Н. Тихонов «Школьный словообразовательный словарь РЯ», 1991, с.499)
Виктория Викторовна:
У существительных Закавказье, Закарпатье, образованных приставочно-суффиксальным способом, прослеживается чёткая связь с географическими названиями Кавказ и Карпаты. Это случаи полной морфологической членимости слова(существительные За-кавка[з’-й-э], За-карпа[т’-й-э] соответствуют схеме "приставка+корень+суффикс+окончание"). Если рассматривать слово Уручье в диахроническом аспекте, т.е. с точки зрения этимологии, то можно говорить о приставочно-суффиксальном способе образования, однако на современном этапе мы имеем дело опро'щением – затемнением первоначальной семантической структуры слова, утратой этимологической мотивированности, поэтому в существительном Уручье выделяются две морфемы – корень и окончание (Уруч[й-э]). - Кто-нибудь что-нибудь понял из вот этого объяснения? Мне уже 45, а я так и ничего не поняла!!!! И вроде с высшем образованием!!!!
Преподаватель Елена Гринкевич:
Вопрос звучал так: «…вы бы не могли помочь сделать словообразовательный разбор слова уручье(станция метро).Буква (у) в этом слове является приставкой или частью корня?»
Можно было ответить одним предложением: «В слове Уручье выделяются две морфемы – корень и окончание».
Но поскольку данный проект ориентирован на поступающих, а в ЦТ-2010 аналогичные существительные встречаются в заданиях «В каких рядах оба слова имеют одинаковое строение» (предгорье, Подмосковье, Закарпатье и т.д.)[ ЦТ. Русский язык: сб. тестов/ РИКЗ МО РБ.—Мн.: Аверсев, 2010, с.6, 14,22], хотелось обратить внимание тех, кто «в теме», на трудные случаи словообразовательного анализа.
Тему «Словообразование» изучают в 5-м классе, и уже тогда вводятся понятия этимология, морфемы и т. п., поэтому те абитуриенты, которые серьёзно готовятся к ЦТ и к 11-му классу владеют более сложной терминологией, в состоянии понять предложенное объяснение.
Предлагаю Вашему вниманию ответ на тот же вопрос (с использованием материала из учебника «Русский язык» для 6-го класса, Мн.: ПК ООО "ПолиБиг", 1999):
«Восстановлением истории слов от современного состояния к древнему их состоянию занимается …этимология. По-гречески etumon"истина", logos"слово, учение", т. е. наука о происхождении слова.
Так, например, если почитать книги, изданные в первой половине XIX века, то окажется, что тогда паровоз называли …сухопутным пароходом. Сухопутным, чтобы отличать от водного. А потом нашли более простой способ для различения сухопутного и водного парохода, а именно: появилось слово паровоз.
С тех пор имеющаяся в сложном слове значащая часть (морфема) воз — паровоз, электровоз, тепловоз, турбовоз, мотовоз — указывает на то, что машина, называемая этим словом, движется по земле, а значащая часть ход в сложных словах пароход, электроход говорит о том, что машина движется по воде.
Чтобы определить, от какого слова образовалось производное слово и с помощью какого словообразовательного средства, рассуждаем следующим образом:
заозёрный — 'такой, который находится за озером'.Следовательно, слово заозёрный образовалось от слова озеро, точнее от основы озер-, к которой одновременно присоединились приставка и суффикс. Способ образования — приставочно-суффиксальный: за- + озёр+н(ый)»[с.55,76].
Аналогично: Закарпатье — 'область, которая находится за Карпатами'; Уручье — 'место, которое находится у ручья'.
«Со временем границы между отдельными частями некоторых слов становятся невидимыми. Сейчас мы рассматриваем слова доблесть, неряха, нет как непроизводные, но в древности существовали слова доблии ("храбрые"), ряхая ("опрятная, красивая"). Сочетание не есть слилось в несть, а потом в нет…В непроизводных словах основа обычно совпадает с корнем:лёс-□,нов-ый»[с.74-75].
Следовательно, существительное Уручье стало непроизводным —в нём выделяется корень и окончание (буква е обозначает два звука, [й] относится к корню [Уруч'й]-); существительное Закарпатье не утратило связи с производящим: Карпаты → За-карпа[т’-й-э](буквой е обозначаются суффикс -й- и окончание э)—данное слово соответствует схеме "приставка+корень+суффикс+окончание".
Саша:
Елена подскажите пожалуйста я был на третьем этапе РТ по русскому языку и я где-то слышал что на ЦТ задания должны быть точно такого же типа как дают на 3-ем РТ подскажите так ли это и как сильно могут поменяться типы задания А и В части.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Во-первых, посмотрите мой ответ Александру на аналогичный вопрос;
Во-вторых, составители могут поменять часть заданий. Какую – это вопрос, относящийся к компетенции УО "Республиканский институт контроля знаний".
Например, на одном из РТ III этапа прошлых лет в заданиях по «Морфологии» нужно было определить начальную форму существительных /местоимений; отметить ряды, где все слова числительные/существительные.
В ЦТ того же года в одном задании было предложено определить, в каких предложениях выделенные слова являются наречиями; в другом задании нужно было отметить предложения, в которых оба существительных употреблены в одном и том же падеже.
В заданиях по «Словообразованию» на РТ ребята искали слова, образованные непосредственно от такого-то слова или соответствующие такой-то схеме, отмечали ряды, в которых словообразовательные цепочки составлены правильно –
на ЦТ им нужно было найти слова, образованные суффиксальным способом и отметить ряды, где оба слова имеют нулевое окончание. Были и другие отличия в заданиях РТ III этапа и ЦТ.
Тех абитуриентов, которые выбирают тактику «натаскивания» на конкретные задания, могут «испугать» даже минимальные отличия в формулировке, не меняющие сути заданий, не говоря уже о примерах, приведённых выше.
Поэтому мой Вам совет: если Вы повторяете какой-либо раздел, обращайте внимание и на практический аспект, и на теорию. Например, изучив «Морфологию», Вы должны иметь представление о каждой части речи, знать морфологические и синтаксические признаки частей речи, а также уметь находить случаи нарушения морфологических норм.
Добросовестная, системная работа с использованием «правильных» пособий, хорошая психологическая подготовка, внимательность, соблюдение рекомендаций поступающим (из опыта прошлых лет) – залог успеха на ЦТ.
Алексей: Здравствуйте.Помогите пожалуйста. В РТ у меня было такое предложение:(в задании где надо выбрать верное утверждение)"Словообразовательная норма определяет выбор морфем,их размещение и соединение в составе слова."-так ли это? Преподаватель Елена Гринкевич: Да, это так. Подробнее об этом Вы можете прочитать в § 24. Словообразовательная норма [Русский язык: учеб. пособие для 10-го кл. учреждений, обеспечивающих получение общ. сред, образования, с бел. и рус. яз. обучения с 11-летним сроком обучения/Л. А. Мурина [и др].— Мн.: Нар. асвета, 2005.с.80] или в электронном пособии «Русский язык и культура речи»: Раздел 1. ТЕМА 5. ЯЗЫКОВАЯ И РЕЧЕВАЯ НОРМЫ. 3.Типы норм (http://www.langrus.ru/content/view/33/#В, http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl5.html).
Здравствуйте.Помогите пожалуйста. В РТ у меня было такое предложение:(в задании где надо выбрать верное утверждение)"Словообразовательная норма определяет выбор морфем,их размещение и соединение в составе слова."-так ли это?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Да, это так. Подробнее об этом Вы можете прочитать в § 24. Словообразовательная норма [Русский язык: учеб. пособие для 10-го кл. учреждений, обеспечивающих получение общ. сред, образования, с бел. и рус. яз. обучения с 11-летним сроком обучения/Л. А. Мурина [и др].— Мн.: Нар. асвета, 2005.с.80] или в электронном пособии «Русский язык и культура речи»: Раздел 1. ТЕМА 5. ЯЗЫКОВАЯ И РЕЧЕВАЯ НОРМЫ. 3.Типы норм (http://www.langrus.ru/content/view/33/#В, http://imp.rudn.ru/ffec/rlang/rl5.html).
саша : приведите пожалуйста примеры к утверждению слова,относящиеся к к служебным частям речи,могут образовывать синонимичные пары и является ли правильным выражение фильм поставлен по книге Преподаватель Елена Гринкевич: Случаи синонимии среди служебных частей речи – явление нередкое, например: слёзы в (на) глазах (предлоги); доверяю лишь (только) ей (частицы); умён да (и) пригож, да (но, однако) на дело не гож (союзы) и т.д. Одно из значений глагола поставить – ‘осуществить, произвести что-л.’: поставить пьесу (осуществить постановку). Выражение «фильм поставлен по (книге, роману…)» является правильным. Другие варианты: поставить фильм по (мотивам повести…); постановка фильма по (сюжету…) Пример употребления интересующей Вас конструкции: Поначалу эффект неожиданности возникает от оригинальности самого материала спектакля, он поставлен по светской поэзии Далай-ламы VI, жившего в XVII веке. (Литературная газета, 2005-07-13)
приведите пожалуйста примеры к утверждению слова,относящиеся к к служебным частям речи,могут образовывать синонимичные пары и является ли правильным выражение фильм поставлен по книге
Преподаватель Елена Гринкевич:
Случаи синонимии среди служебных частей речи – явление нередкое, например:
слёзы в (на) глазах (предлоги);
доверяю лишь (только) ей (частицы);
умён да (и) пригож, да (но, однако) на дело не гож (союзы) и т.д.
Одно из значений глагола поставить – ‘осуществить, произвести что-л.’: поставить пьесу (осуществить постановку).
Выражение «фильм поставлен по (книге, роману…)» является правильным. Другие варианты:
поставить фильм по (мотивам повести…); постановка фильма по (сюжету…)
Пример употребления интересующей Вас конструкции:
Поначалу эффект неожиданности возникает от оригинальности самого материала спектакля, он поставлен по светской поэзии Далай-ламы VI, жившего в XVII веке. (Литературная газета, 2005-07-13)
Наталья: На мой взгляд, в предложении: "Вечер, проведённый за чтением великих произведений для души, значит столько же, сколько для тела отдых в горах: человек спускается с этих вершин обновлённым, его лёгкие, его мозг словно отмыты от копоти, и он храбро шагает навстречу испытаниям , которые ждут его на равнинах обыденной жизни." стоит запятую поставить по-другому:"Вечер, проведённый за чтением великих произведений, для души значит столько же, сколько для тела отдых в горах: человек спускается с этих вершин обновлённым, его лёгкие, его мозг словно отмыты от копоти, и он храбро шагает навстречу испытаниям , которые ждут его на равнинах обыденной жизни." Т.е.,проведенный за чтением вечер ДЛЯ ДУШИ ЗНАЧИТ столько же, сколько ДЛЯ ТЕЛА (значит) отдых в горах.... Преподаватель Елена Гринкевич: Вы умница, Наталья. Ваш вариант, безусловно, лучше. Когда в предложении есть инверсия, обособленные конструкции и пропуски каких-либо членов предложения, можно по-разному расставить акценты и определить границы оборота. У меня получилось следующее: Такой-то вечер значит столько же, сколько (значит) для чего-то такой-то отдых. А вот Ваш вариант: Такой-то вечер для чего-то значит столько же, сколько для чего-то (значит) такой-то отдых. Спасибо за то, что не оставили мой ответ без комментария. Когда думаешь, что ты «крут», много знаешь, бывает полезно спуститься с небес на землю…
На мой взгляд, в предложении: "Вечер, проведённый за чтением великих произведений для души, значит столько же, сколько для тела отдых в горах: человек спускается с этих вершин обновлённым, его лёгкие, его мозг словно отмыты от копоти, и он храбро шагает навстречу испытаниям , которые ждут его на равнинах обыденной жизни." стоит запятую поставить по-другому:"Вечер, проведённый за чтением великих произведений, для души значит столько же, сколько для тела отдых в горах: человек спускается с этих вершин обновлённым, его лёгкие, его мозг словно отмыты от копоти, и он храбро шагает навстречу испытаниям , которые ждут его на равнинах обыденной жизни." Т.е.,проведенный за чтением вечер ДЛЯ ДУШИ ЗНАЧИТ столько же, сколько ДЛЯ ТЕЛА (значит) отдых в горах....
Преподаватель Елена Гринкевич:
Вы умница, Наталья. Ваш вариант, безусловно, лучше.
Когда в предложении есть инверсия, обособленные конструкции и пропуски каких-либо членов предложения, можно по-разному расставить акценты и определить границы оборота. У меня получилось следующее:
Такой-то вечер значит столько же, сколько (значит) для чего-то такой-то отдых.
А вот Ваш вариант: Такой-то вечер для чего-то значит столько же, сколько для чего-то (значит) такой-то отдых.
Спасибо за то, что не оставили мой ответ без комментария. Когда думаешь, что ты «крут», много знаешь, бывает полезно спуститься с небес на землю…
Ника:
Здравствуйте, подскажите, пожалуйста, как правильно: талант к журналистике или журналистский талант. А вообще, какие есть варианты? Заранее спасибо.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Оба варианта правильные. В разных контекстах можно использовать и другие конструкции: журналистский дар, дарование журналиста, журналистский гений, гений журналистики и т. д.
Мария: Здравствуйте Елена.Правильно ли в этом предложении расставлены запятые?На утренней зорьке, под ватниками тумана, звуки тише, мягче, более кроткие , чем солнечным днём , когда вода, разбавленная небесной голубизной, становится лазурнее , кажется звонче.Спасибо Преподаватель Елена Гринкевич: В предложении «На утренней зорьке под ватниками тумана звуки тише, мягче, более кроткие, чем солнечным днём, когда вода, разбавленная небесной голубизной, становится лазурнее, кажется звонче» конструкция под ватниками тумана не является уточняющей и не выделяется запятыми : На утренней зорьке ( когда?) под ватниками тумана (где?) звуки тише, мягче…
Здравствуйте Елена.Правильно ли в этом предложении расставлены запятые?На утренней зорьке, под ватниками тумана, звуки тише, мягче, более кроткие , чем солнечным днём , когда вода, разбавленная небесной голубизной, становится лазурнее , кажется звонче.Спасибо
Преподаватель Елена Гринкевич:
В предложении «На утренней зорьке под ватниками тумана звуки тише, мягче, более кроткие, чем солнечным днём, когда вода, разбавленная небесной голубизной, становится лазурнее, кажется звонче» конструкция под ватниками тумана не является уточняющей и не выделяется запятыми :
На утренней зорьке ( когда?) под ватниками тумана (где?) звуки тише, мягче…
Дарья:
Здравствуйте. Подскажите пожалуйста правильно ли расставлены знаки препинания в предложении:"Вечер, проведённый за чтением великіх произведений , для души , значит столько же , сколько для тела отдых в горах- человек спускается с этих вершин обновлённым :его лёгкие , его мозг словно отмыты от копоти , и он храбро шагает навстречу іспытаніям , которые ждут его на равнинах обыденной жизни.". Заранее спасібо.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Варианты постановки знаков препинания в интересующем Вас предложении:
1. Вечер, проведённый за чтением великих произведений для души, значит столько же, сколько для тела отдых в горах: человек спускается с этих вершин обновлённым, его лёгкие, его мозг словно отмыты от копоти, и он храбро шагает навстречу испытаниям , которые ждут его на равнинах обыденной жизни.
[ ], (сколько ):потому что [ ], [ ], и [ ], (которые).
2. Вечер, проведённый за чтением великих произведений для души, значит столько же, сколько для тела отдых в горах; человек спускается с этих вершин обновлённым: его лёгкие, его мозг словно отмыты от копоти, и он храбро шагает навстречу испытаниям, которые ждут его на равнинах обыденной жизни.
[ ], (сколько );[ ]:а именно каким [ ], и [ ], (которые).
Запятая после словосочетания великих произведений не ставится:
Вечер, проведённый за чтением (чего?) великих произведений (зачем? с какой целью?)для души, значит столько же…
засада: блюстишь или блюдёшь? Преподаватель Елена Гринкевич: Глагол блюсти не относится к частотно употребляемым лексическим единицам, и всё же нет ничего необычного в изменении этого глагола по лицам и числам. Обратимся к примерам. Орфографический словарь: скрести, скребу, скребёт; прош. скрёб, скребла; грести, гребу, гребёт; прош. грёб, гребла; брести, бреду, бредёт; прош. брёл, брела; блюсти, блюду, блюдёт; прош. блюл, блюла. Русское словесное ударение: грести, гребу, гребёшь; грёб, гребла, -ло, -ли; брести, бреду, бредёшь; брёл, брела, брело, брели. Большой толковый словарь: СКРЕСТИ, скребу, скребёшь; скрёб, -ла, -ло; нсв. 1. (кого-что). Проводить по какой-л. поверхности чем-л. острым, жёстким; царапать. С. когтями. Полозья скребли по асфальту. За обоями скребёт мышь… БЛЮСТИ, блюду, блюдёшь; блюл, -ла, -ло; нсв. (св. соблюсти). что. Книжн. Охранять, беречь (обычно ревностно). Б. дисциплину, порядок. Б. общие интересы. ..
блюстишь или блюдёшь?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Глагол блюсти не относится к частотно употребляемым лексическим единицам, и всё же нет ничего необычного в изменении этого глагола по лицам и числам. Обратимся к примерам.
Орфографический словарь:
скрести, скребу, скребёт; прош. скрёб, скребла;
грести, гребу, гребёт; прош. грёб, гребла;
брести, бреду, бредёт; прош. брёл, брела;
блюсти, блюду, блюдёт; прош. блюл, блюла.
Русское словесное ударение:
грести, гребу, гребёшь; грёб, гребла, -ло, -ли;
брести, бреду, бредёшь; брёл, брела, брело, брели.
Большой толковый словарь:
СКРЕСТИ, скребу, скребёшь; скрёб, -ла, -ло; нсв. 1. (кого-что).
Проводить по какой-л. поверхности чем-л. острым, жёстким; царапать. С. когтями. Полозья скребли по асфальту. За обоями скребёт мышь…
БЛЮСТИ, блюду, блюдёшь; блюл, -ла, -ло; нсв. (св. соблюсти). что. Книжн.
Охранять, беречь (обычно ревностно). Б. дисциплину, порядок. Б. общие интересы. ..
Саша: Елена подскажите 1)к какому склонению относятся сущ. кладовая столовая. 2)оба обе относятся к собирательным числительным 3)какие есть и что является обосовленными второстепенными членами предножения. чем является (или иначе говоря крапиву)в предложении Яснотку белую,или иначе говоря крапиву,применяют в народной медицине. Преподаватель Елена Гринкевич: 1. Существительные кладовая, столовая склоняются как прилагательные (см. «Типы склонения имён существительных» ["Русский язык: таблицы, схемы, упражнения: для поступающих в вузы "( Е.Е. Долбик и др.), 2006, с.125-127]). 2. Оба(обе ) — собирательные числительные. 3. Для обозначения одного и того же понятия другими словами используются пояснительные конструкции. Перед пояснительным членом предложения стоят (или могут быть вставлены слова именно, а именно, то есть, или (в значении «то есть»): Часто встречаются леса чёрного тополя, или осокоря ( Пример из пособия"Русский язык: таблицы, схемы, упражнения: для поступающих в вузы "( Е.Е. Долбик и др.), 2006, с.220). Конструкция или крапиву является обособленным пояснительным членом предложения «Яснотку белую, или , иначе говоря , крапиву, применяют в народной медицине». Кроме того, в предложении есть вводная конструкция иначе говоря, выражающая отношение к характеру и способу оформления мыслей. Аналогичные примеры Вы можете найти в пособии "ЦТ. РЯ: полный сборник тестов…"— Мн: Аверсэв, 2011, с. 130-175 (Задание А16).
Елена подскажите 1)к какому склонению относятся сущ. кладовая столовая. 2)оба обе относятся к собирательным числительным 3)какие есть и что является обосовленными второстепенными членами предножения. чем является (или иначе говоря крапиву)в предложении Яснотку белую,или иначе говоря крапиву,применяют в народной медицине.
Преподаватель Елена Гринкевич:
1. Существительные кладовая, столовая склоняются как прилагательные (см. «Типы склонения имён существительных» ["Русский язык: таблицы, схемы, упражнения: для поступающих в вузы "( Е.Е. Долбик и др.), 2006, с.125-127]).
2. Оба(обе ) — собирательные числительные.
3. Для обозначения одного и того же понятия другими словами используются пояснительные конструкции. Перед пояснительным членом предложения стоят (или могут быть вставлены слова именно, а именно, то есть, или (в значении «то есть»):
Часто встречаются леса чёрного тополя, или осокоря ( Пример из пособия"Русский язык: таблицы, схемы, упражнения: для поступающих в вузы "( Е.Е. Долбик и др.), 2006, с.220).
Конструкция или крапиву является обособленным пояснительным членом предложения «Яснотку белую, или , иначе говоря , крапиву, применяют в народной медицине».
Кроме того, в предложении есть вводная конструкция иначе говоря, выражающая отношение к характеру и способу оформления мыслей.
Аналогичные примеры Вы можете найти в пособии "ЦТ. РЯ: полный сборник тестов…"— Мн: Аверсэв, 2011, с. 130-175 (Задание А16).
Пушкин:
Елена объясните разницу между краткими отглагольными прилагательными и краткими причастиями подскажите пожалуйста когда примерно выйдут экзаминационные сборники с изложениями 2011 года когда в этом году будет писаться цт по русскому яз(можно еще по химии и биологии)
Преподаватель Елена Гринкевич:
Краткие отглагольные прилагательные обозначают признак-свойство (их можно заменить прилагательными в полной форме: операция безболезненна – безболезненная, лёгкая, несложная),
краткие причастия – признак-действие (книга написана – её написали, создали, сочинили).
Отличить отглагольные прилагательные от страдательных причастий не всегда легко.
Например, слово рассержены может являться как причастием (рассержены отъездом), так и прилагательным (голоса рассерженны). У причастия рассержены есть зависимое слово отъездом (рассержены (чем?) отъездом); к прилагательному рассерженны можно подобрать синонимы –сердиты, гневны. Также важно помнить, что здесь смысловой критерий прилагательного –переносное значение: голоса “не могутрассердиться”.
Сравним:
ресурсы изысканы – манеры изысканны;
вещи собраны и уложены – девушка деловита и собранна и т.д.
Скоро появится в продаже “Сборник экзаменационных материалов по русскому языку для общеобразовательных учреждений (уровень общего базового образования). Тексты диктантов”.
(Авт. Долбик Е. Е., Дикун Т. А., Игнатович Т. В., Маевская В. Л., Сидоренко Р. С.). Сведений о появлении сборника экзаменационных материалов по русскому языку для 11 класса пока нет. Следите за новостями на сайтах http://www.aversev.by/news/, http://www.kp.ru/daily/education/ и др.
Дата проведения ЦТ по РЯ – 15 июня (среда).
График проведения централизованного тестирования в 2011 г. Вы можете найти на сайте http://rikz.unibel.by/ru/news/article150.aspx
настена86: помогите пожалуйста с заданием...Определите, в чем состоят стилистические недочеты (нарушение морфологических норм). Сделайте правку.
настена86:
помогите пожалуйста с заданием...Определите, в чем состоят стилистические недочеты (нарушение морфологических норм). Сделайте правку.
Такой исход операции казался ему более возможнее, чем две недели назад. Сегодня в нашей передаче вы можете посмотреть женские прыжки с трамплина. У меня было только три пары брюк. Коробочка крепится к замку сумки и при попытке ее открыть издает звуки Пятой симфонии Бетховена. Нас выключили из предвыборной борьбы, пытаясь замолчать. Нам нужно застабилизировать существующее положение. Метафоры, приводимые в тексте автором, весьма впечатлительны. Зарплата не была выплачена пятистам сорок двум рабочим.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Увы, Настёна, вопрос «не по адресу». Если бы Вы потрудились исправить «недочёты» в предложениях, можно было бы подкорректировать те конструкции, которые Вам оказались «не по зубам», а так могу только предложить воспользоваться книгами:
1. Розенталь Д. Э. , Голуб И. Б. Секреты стилистики.- М:Рольф, Айрис-пресс, 1998.- 208 с.;
2. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке /под. ред. И.И.Голуб.- 9-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004.- 368 с.;
3. Савко И. Э. Русский язык. Правильность речи: лексические, фразеологические, морфологические, синтаксические нормы / И. Э. Савко. - Мн.: «Харвест», 2006.- 288 с.
Приведу пример из первого пособия:
«Возьмем еще один диалог.
— По-видимому, сегодня температура выше, чем вчера.
— Да, действительно более высокая.
В обеих репликах использована сравнительная степень имен прилагательных - простая и составная формы, что указывает на возможность их синонимического употребления. … Неправильны, однако, формы типа «более лучший», «более худший», в которых сравнительная степень выражена дважды: слова лучший, худшийуже указывают на сравнение, и добавление к ним слова болеенеправомерно»[1, с. 126].
Учитесь работать самостоятельно. Желаю удачи!
Андрей: Елена, подскажите, как определять ударения в словах типо спокойнейший свободнейший(всегда ли для них подходит одно правило как для (была,играла,сказала)
Преподаватель Елена Гринкевич:
В русском языке ударение разноместное, т.е. в разных словах оно может падать на разные слоги. Возьмём, к примеру, глаголы прошедшего времени ж.р. : а) вЫнесла; б) отрАщивала, запАздывала; в) игрАла, сказАла, баловАла, употребИла ; г) былА, понялА, принялАи т. д.
Как видите, ударение падает первый слог – а); на второй – б), в), г); на третий – в), г); на четвёртый – в); причём под ударением может оказаться приставка – а); корень слова – б); суффикс – в); окончание – г).
В большинстве слов русского литературного языка ударения невариантные, т. е в разных формах одного и того же слова ударение не меняет своё место: ку'хонный – ку'хонного; экспе'рт – экспе'ртами; неумо'лчный –неумо'лчные; афи'нянин – афи'няне; споко'йный – споко'ен, споко'йнее, споко'йнейший; свобо'дный – свобо'ден, свобо'днее, свобо'днейший; отку'порить – отку'порил, отку'порив, отку'поривший и т. п.
В некоторых словах ударение является подвижным: ломо'ть – ломтя', сирота' – сиро'ты и др.
Если возник вопрос, связанный с постановкой ударения, необходимо обращаться к словарям (ударений, орфографическому, орфоэпическому и др.).
Об особенностях русского ударения Вы можете узнать из следующих пособий:
1. Михневич А. Е., Параскевич Г. В. Русская орфоэпия: Справ. метод. пособие. – Мн.: МГЛУ, 1994. - 62 с.
2. Лемов Л. З. . Русский язык и культура речи. Подготовка к тестированию. Уч. пособие. – М.: Выш.шк., 2004, п. 92.
3. Рудь Л.Г. Культура речи: учеб. пособие/под. общ. ред. В. Д. Старичёнка. – Мн.: Выш.шк., 2005, с.93-96;
4. Савко И. Э. Русский язык. Часть I. Фонетика. ../ И.Э.Савко.- Мн.: ООО «Харвест», 2005, с. 16-17;
5. Волынец Т. Н. Русский язык. Подготовка к тестированию / Т. Н. Волынец , И. Э. Ратникова, Е. А. Тихомирова. - Мн.: Новое знание, 2007, с. 22-30 и др.
Сергей:
Здравствуйте! Подскажите пожалуйста что нужно для выполнения этих заданий:
1 поставить ударения в словах: красивее, средства, премировать, феномен, мусоропровод, столяр, черпать, поднялась.
2 Просклоняйте словосочетание – тысяча восемьсот семьдесят пять мешков
3 Определите лексическое значение следующих слов: Феноменальный импровизировать меркантильный генезис конвенция деструктивный
Преподаватель Елена Гринкевич:
Для выполнения I и III задания нужно воспользоваться словарями – орфографическим или орфоэпическим (I) и толковым (III) или на сайте http://www.gramota.ru/slovari/dic/ввести слово в строку «________проверить»[помощь], и Вы получите нужный результат, например: красИвее, срЕдства (I) и др.; феноменальный – ‘редкостный, необычный, исключительный; незаурядный, выдающийся по своим качествам, свойствам, силе проявления и т.п.’; импровизировать –1) только нсв. ‘создавать художественное произведение (стихи, музыку и т.п.) в момент исполнения, без подготовки’; ‘говорить то, что приходит в голову; сочинять, выдумывать.’; 2) обычно св. ‘сделать, устроить что-л. без предварительных приготовлений’; меркантильный ‘мелочно-расчётливый, своекорыстный’и т. д. (II).
Чтобы сделать II задание, повторите темы «Склонение составных количественных числительных» и «Склонение имён существительных». Необходимую информацию можно найти в пособиях: Русский язык: таблицы, схемы, упражнения: для поступающих в вузы / Е. Е. Долбик, В. Л. Леонович, В. А. Саникович. -2-е изд., испр. - Мн.: Выш. шк., 2006, стр.126, 144; Русский язык: конспекты, таблицы и схемы / И. Э. Савко. - Мн.: «Харвест», 2006, стр.44-45, 59.
Линда:
Читаю детские вопросы и ужасаюсь. Чем заняты учителя, если дети не знают разницы между действительным и страдательнвм причастие? Сама учитель. Прекрасно знаю, что у многих детей на репетиторов нет денег. На уроках да и после стараюсь давать материал по максимуму. Но это просто ужас!
Преподаватель Елена Гринкевич:
Да, нередко случается, что ученики путают части речи и члены предложения, не различают звуки (звонкие/глухие, твёрдые/мягкие), не умеют делать словообразовательный разбор и разбор слова по составу, не отличают простое осложнённое предложение от сложного и т.п. Но причины этого «безобразия» могут быть разными. Если ученик тихо сидит на уроках, это не значит, что он включился в процесс обучения. «Взять» информацию, которую даёт учитель можно только тогда, когда ты сам этого хочешь. А чтобы её «удержать», надо ещё и дома поработать. А иначе получается: в одно ухо влетело – в другое вылетело. И техника сейчас на уровне! Зачем напрягаться? Домашнее задание можно у отличника списать, слова по Т9 проверить; пока учитель изложение читает, поискать текст в интернете и, если повезёт, всем желающим ссылку «кинуть»; SMS с заданием отправить или выйти позвонить тому, кто знает, как это задание сделать. Да мало ли что ещё можно придумать! «…И не сосчитаешь!»: http://www.youtube.com/watch?v=DA7LzM-jiNM. На сайте http://otvet.mail.ru/question/40194266/ задали вопрос: «Существуют ли в наше время свои "обломовы" и "штольцы"? Какой человеческий тип вам ближе и почему?» Ответы пользователей: «У Гончарова мне больше нравится тот, который за рекой жил и Веру к себе забрал. Как его звали-то?»; «Обломов сам,но хочу что б штольц во мне тоже немного присутсвовал»…
Лена: Каким способом образовано слово застройка? Спасибо. Преподаватель Елена Гринкевич: Отглагольное существительное застройка образовано суффиксальным способом: застроить - застрой-к(а).
Каким способом образовано слово застройка? Спасибо.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Отглагольное существительное застройка образовано суффиксальным способом: застроить - застрой-к(а).
Александр: Здравствуйте, Елена. Помогите мне пожалуйста разобраться в нескольких моментах в русском языке: 1)возвратности,переходности глагола в его наклонениях и признакам(роду,числу,лицу)соответствующих этим наклонениям 2)разнице между страдательными и действительными причастиями настоящего и будущего времени и какие они имеют суффиксы 3)в суффиксах дзеепричастий 4)правописании одной Н или двух НН в разныхчастях речи 4)в том как определит как пишется выкачанная бочка или выкаченная бочка самоклеящиеся обои или самоклеющиеся обои заранее благодарен Преподаватель Елена Гринкевич:
Здравствуйте, Елена. Помогите мне пожалуйста разобраться в нескольких моментах в русском языке: 1)возвратности,переходности глагола в его наклонениях и признакам(роду,числу,лицу)соответствующих этим наклонениям 2)разнице между страдательными и действительными причастиями настоящего и будущего времени и какие они имеют суффиксы 3)в суффиксах дзеепричастий 4)правописании одной Н или двух НН в разныхчастях речи 4)в том как определит как пишется выкачанная бочка или выкаченная бочка самоклеящиеся обои или самоклеющиеся обои заранее благодарен
Преподаватель Елена Гринкевич:
1) показателем возвратности глагола является постфикс -ся(-сь): смеяться, тянись (тяни – невозвратный глагол);
переходные глаголы управляют В. п. без предлога: поставить спектакль; Р. п. при отрицании или указании на часть предмета: не слышал анекдота, купил муки;
непереходные глаголы управляют остальными падежами, а также В. п. с предлогом: позвонить сестре, забежать в дом;
изъявительное наклонение обозначает реальное действие в одном из трёх времён: сплю, спал, буду спать; в прошедшем времени у глагола определяется род и число, в настоящем и будущем – лицо и число;
повелительное (просьба, приказ) и условное наклонения обозначают нереальные действия; у глаголов в повелительном наклонении определяется лицо и число(купи –2л.ед.ч., купи-те –2л.мн.ч.);
для образования повелительного наклонения могут использоваться частицы пусть, пускай, давай: пусть идёт(войдёт), давай поговорим;
показатель условного наклонения – частица бы: нарисовал бы (определяется род и число);
2) действительные причастия обозначают признак предмета, который сам совершает действие (летящий мяч, пролетевший самолёт); суф. -ущ-,-ющ-, -ащ-,-ящ-(наст. вр.);-вш-,-ш- (прош. вр.);
cтрадательные причастия обозначают признак предмета, на который направлено действие (читаемый, выполненный, сжатый); суф. -ом-,-ем-,-им-(наст. вр.);-н(н)-,-н(н)-, -ён(н)-, -т-(прош. вр.);
формы будущего времени у причастий нет;
3) суффиксы деепричастий -а, -я, -в, -вши, -ши (держа, неся, купив, умывшись, испёкши);
4) выкачать – выкачанная нефть (выкачали)/выкатить – выкаченная бочка (выкатили);
клеить – глагол II спряжения: они клеят - самоклеящиеся обои;
читать - глагол I спряжения: они читают – читающая нация.
Темы «Глагол»,«Причастие», «Деепричастие» Вы сможете найти в пособиях И.Э.Савко "Русский язык: конспекты, таблицы и схемы", 2006, с. 67-87; "Русский язык: таблицы, схемы, упражнения: для поступающих в вузы "( Е.Е. Долбик и др.), 2006, с. 157-177;
Тему «Правописание Н / НН в разных частях речи» можно отработать по книге"Русский язык: таблицы, схемы, упражнения: для поступающих в вузы "( Е.Е. Долбик и др.), 2006, с. 67-69;
Тема «Правописание причастий» подробно изложена в пособии С. А. Громова " Русский язык. Курс практической грамотности", 1998, с. 77-80 (см. любой год издания).
Антон: Здраствуйте.Елена,вы бы не могли помочь сделать словообразовательный разбор слова уручье(станция метро).Буква (у) в этом слове является приставкой или частью корня? Преподаватель Елена Гринкевич: У существительных Закавказье, Закарпатье, образованных приставочно-суффиксальным способом, прослеживается чёткая связь с географическими названиями Кавказ и Карпаты. Это случаи полной морфологической членимости слова(существительные За-кавка[з’-й-э], За-карпа[т’-й-э] соответствуют схеме "приставка+корень+суффикс+окончание"). Если рассматривать слово Уручье в диахроническом аспекте, т.е. с точки зрения этимологии, то можно говорить о приставочно-суффиксальном способе образования, однако на современном этапе мы имеем дело опро'щением – затемнением первоначальной семантической структуры слова, утратой этимологической мотивированности, поэтому в существительном Уручье выделяются две морфемы – корень и окончание (Уруч[й-э]).
Здраствуйте.Елена,вы бы не могли помочь сделать словообразовательный разбор слова уручье(станция метро).Буква (у) в этом слове является приставкой или частью корня?
Преподаватель Елена Гринкевич:
У существительных Закавказье, Закарпатье, образованных приставочно-суффиксальным способом, прослеживается чёткая связь с географическими названиями Кавказ и Карпаты. Это случаи полной морфологической членимости слова(существительные За-кавка[з’-й-э], За-карпа[т’-й-э] соответствуют схеме "приставка+корень+суффикс+окончание"). Если рассматривать слово Уручье в диахроническом аспекте, т.е. с точки зрения этимологии, то можно говорить о приставочно-суффиксальном способе образования, однако на современном этапе мы имеем дело опро'щением – затемнением первоначальной семантической структуры слова, утратой этимологической мотивированности, поэтому в существительном Уручье выделяются две морфемы – корень и окончание (Уруч[й-э]).
Юлия: Здравствуйте. Мне в сертификате написали : Выдан Бережной Юлии. Разве пишется не "Юлие"? Если они ошиблись, придется этому центру исправлять свою ошибку. Заранее спасибо за ответ. Преподаватель Елена Гринкевич:
Юлия:
Здравствуйте. Мне в сертификате написали : Выдан Бережной Юлии. Разве пишется не "Юлие"? Если они ошиблись, придется этому центру исправлять свою ошибку. Заранее спасибо за ответ.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Ошибки в сертификате нет. Правильно: позвонить Юлии, Ксении, Марии, Анастасии и т.д.
Существительные 1-го склонения (Марина, дядя, староста) в Д. п. имеют окончание – е: передать Марине, написать дяде, сказать старосте. Особо склоняются существительные на -ия (Валерия, лекция, станция и т.п.) В Д.п. ед.ч. они принимают окончание– и: рассказать Валерии, подготовиться к лекции, подойти к станции.
Тему «Окончания имён существительных» можно проработать по следующим пособиям:
1. Русский язык. От фонетики до текста/ И.Э.Савко.- Мн.: ООО «Харвест», 2005, с. 131;
2. Русский язык: таблицы, схемы, упражнения: для поступающих в вузы / Е.Е. Долбик, В.Л. Леонович, В.А. Саникович. -2-е изд., испр. - Мн.: Выш. шк., 2006, стр. 53;
3. Тренажер но русскому языку для подготовки к ЦТ и экзамену / Л. Р. Супрун-Белевич, Р. Г. Чечет. - 2-е изд. - Минск: ТетраСистемс, 2007, с. 54.
4. Экспресс-курс. Подготовка к ЦТ по РЯ. 40 заданий — 40 ответов в таблицах и схемах: практикум для учащихся общеобразовательных учреждений и абитуриентов / сост. В. М. Татарова. — Мозырь: Белый Ветер, 2010, с. 13.
как писать?: раСчитывать или раССчитывать? Преподаватель Елена Гринкевич: раССчитывать (см. ответ подружке: мы спорим как правильно: расчитывать или рассчитывать на кого-то?)
как писать?:
раСчитывать или раССчитывать?
Преподаватель Елена Гринкевич:
раССчитывать (см. ответ подружке: мы спорим как правильно: расчитывать или рассчитывать на кого-то?)
раССчитывать
(см. ответ подружке: мы спорим как правильно: расчитывать или рассчитывать на кого-то?)
срочный вопрос!: Как пишется назавтра? На завтра или назавтра? Это наречие или существительное с предлогом?? Преподаватель Елена Гринкевич: Слитное/раздельное написание зависит от контекста. Наречие: Назавтра они помирились (= потом, позже). Существительное с предлогом: Перенесём совещание на завтра (= на вторник).
Как пишется назавтра? На завтра или назавтра? Это наречие или существительное с предлогом??
Преподаватель Елена Гринкевич:
Слитное/раздельное написание зависит от контекста.
Наречие: Назавтра они помирились (= потом, позже).
Существительное с предлогом: Перенесём совещание на завтра (= на вторник).
Вадим : учусь в 10 классе.Когда пишу диктанты,делаю много ошибок (10-12).Одна из причин,нет времени думать,хотя правила знаю.Как мне исправить ситуацию.И еще вопрос.Правда что память развивается только до трех лет ,а потом нужно жить с такой памятью и ничего уже сделать нельзя? Преподаватель Елена Гринкевич: 1) Чтобы устранить проблему, надо понимать, в чём она заключается. Вы не написали, какие допускаете ошибки (орфографические, пунктуационные или и те, и другие), а это важно. Кроме того, знать правила и уметь их применять – совсем не одно и то же. Один из способов исправить ситуацию – поработать с пособием Т.А. Печенёвой «Диктанты "с ключами" и подробным анализом возможных ошибок», 2003 (или другой год издания), в котором рассматриваются причины орфографических и пунктуационных ошибок, предлагаются виды самостоятельной работы по их устранению, справочные материалы по орфографии и пунктуации и т.д. 2) Существуют разные виды памяти (http://azps.ru/articles/proc/proc35.html). Определитесь, какой из них Вас интересует, введите в поисковую систему фразу «Тренировка (и развитие) …памяти» и выбирайте то, что Вам подходит. Если самостоятельно сделать выбор не получается, обратитесь за консультацией к школьному психологу.
учусь в 10 классе.Когда пишу диктанты,делаю много ошибок (10-12).Одна из причин,нет времени думать,хотя правила знаю.Как мне исправить ситуацию.И еще вопрос.Правда что память развивается только до трех лет ,а потом нужно жить с такой памятью и ничего уже сделать нельзя?
Преподаватель Елена Гринкевич:
1) Чтобы устранить проблему, надо понимать, в чём она заключается. Вы не написали, какие допускаете ошибки (орфографические, пунктуационные или и те, и другие), а это важно. Кроме того, знать правила и уметь их применять – совсем не одно и то же. Один из способов исправить ситуацию – поработать с пособием Т.А. Печенёвой «Диктанты "с ключами" и подробным анализом возможных ошибок», 2003 (или другой год издания), в котором рассматриваются причины орфографических и пунктуационных ошибок, предлагаются виды самостоятельной работы по их устранению, справочные материалы по орфографии и пунктуации и т.д. 2) Существуют разные виды памяти (http://azps.ru/articles/proc/proc35.html). Определитесь, какой из них Вас интересует, введите в поисковую систему фразу «Тренировка (и развитие) …памяти» и выбирайте то, что Вам подходит. Если самостоятельно сделать выбор не получается, обратитесь за консультацией к школьному психологу.
1) Чтобы устранить проблему, надо понимать, в чём она заключается. Вы не написали, какие допускаете ошибки (орфографические, пунктуационные или и те, и другие), а это важно. Кроме того, знать правила и уметь их применять – совсем не одно и то же. Один из способов исправить ситуацию – поработать с пособием Т.А. Печенёвой «Диктанты "с ключами" и подробным анализом возможных ошибок», 2003 (или другой год издания), в котором рассматриваются причины орфографических и пунктуационных ошибок, предлагаются виды самостоятельной работы по их устранению, справочные материалы по орфографии и пунктуации и т.д.
2) Существуют разные виды памяти (http://azps.ru/articles/proc/proc35.html). Определитесь, какой из них Вас интересует, введите в поисковую систему фразу «Тренировка (и развитие) …памяти» и выбирайте то, что Вам подходит. Если самостоятельно сделать выбор не получается, обратитесь за консультацией к школьному психологу.
Юлиан : здравствуйте ! Меня интересует система оценивания ЦТ по русскому , если я ответил а, б , в , а надо было а , в , г то как будет оценено это задание ? Преподаватель Елена Гринкевич: При проверке бланков ответов централизованного тестирования по русскому языку засчитываются частично правильные ответы. Как это осуществляется в теории, можно прочитать на сайте http://rikz.unibel.by/ru/testing/articlesCT.aspx: «Методика расчета тестового балла* (Приложение 3 к приказу Министерства образования Республики Беларусь от 19.03. 2008 № 179)»; на практике разобраться с методикой расчёта тестового балла может помочь пособие «Русский язык: готовимся к ЦТ».- Мн., «Изд-во Юнипресс»,2009, в котором на стр.83-97 помещён тренировочный тест и дана таблица с эталонными ответами и коэффициентами сложности каждого задания, по которой Вы сможете рассчитать тестовый балл самостоятельно (только для этого конкретного теста).
Юлиан :
здравствуйте ! Меня интересует система оценивания ЦТ по русскому , если я ответил а, б , в , а надо было а , в , г то как будет оценено это задание ?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Александр: Здравствуйте,подскажите пожалуйста как сильно могут отличаться типы заданий третьего этапа рт2011 года от цт2011 года, и цт2010 года от цт2011 года. Преподаватель Елена Гринкевич: Типы заданий третьего этапа РТ 2010 года соответствовали экзаменационным («Русский язык: сборник тестов».- Мн.: Аверсэв,2010 ). Логично было бы предположить , что третий этап 2011 года продемонстрирует те изменения, что будут на ЦТ. Если судить по второму этапу, пока эти изменения незначительны.
Здравствуйте,подскажите пожалуйста как сильно могут отличаться типы заданий третьего этапа рт2011 года от цт2011 года, и цт2010 года от цт2011 года.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Типы заданий третьего этапа РТ 2010 года соответствовали экзаменационным («Русский язык: сборник тестов».- Мн.: Аверсэв,2010 ). Логично было бы предположить , что третий этап 2011 года продемонстрирует те изменения, что будут на ЦТ. Если судить по второму этапу, пока эти изменения незначительны.
Типы заданий третьего этапа РТ 2010 года соответствовали экзаменационным («Русский язык: сборник тестов».- Мн.: Аверсэв,2010 ). Логично было бы предположить , что третий этап 2011 года продемонстрирует те изменения, что будут на ЦТ. Если судить по второму этапу, пока эти изменения незначительны.
Андрей: Здравствуйте, Елена!При решении цт у меня возник вопрос как в задание частиВ(каким способом образовано слово?)вместить ответ приставочносуффиксальный(в котором 24 буквы) в ответ частиВ,в которой находиться только 15 ячеек для букв.Хотя при работе с цт в заданиях подобного типа я не встречал данного ответа ниразу,но если вдруг он втретится я хотел бы знать как его правильно записать в ответ.Слышал такие идеи от председателей комиссии на рт: 1)что нужно писать сколько вместится 2)что нужно писать по две буквы в клеточку но этим "специалистам я как-то не доверяю. Подскажите как это надо записывать. Преподаватель Елена Гринкевич: Интересующая Вас информация размещена на сайте «Республиканского института контроля знаний» (см. гл. 6, п. 42 Положения о ЦТ)http://rikz.unibel.by/ru/testing/ct_condition.aspx: «Ответ, состоящий из двух слов, пишется слитно, без пробела, дефиса или другого разделительного знака. Если букв в таком слове окажется больше, чем клеточек в поле ответа, то вторую часть слова можно писать более убористо (не соблюдая попадания в клеточки). Слово следует писать полностью».
Здравствуйте, Елена!При решении цт у меня возник вопрос как в задание частиВ(каким способом образовано слово?)вместить ответ приставочносуффиксальный(в котором 24 буквы) в ответ частиВ,в которой находиться только 15 ячеек для букв.Хотя при работе с цт в заданиях подобного типа я не встречал данного ответа ниразу,но если вдруг он втретится я хотел бы знать как его правильно записать в ответ.Слышал такие идеи от председателей комиссии на рт: 1)что нужно писать сколько вместится 2)что нужно писать по две буквы в клеточку но этим "специалистам я как-то не доверяю. Подскажите как это надо записывать.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Интересующая Вас информация размещена на сайте «Республиканского института контроля знаний» (см. гл. 6, п. 42 Положения о ЦТ)http://rikz.unibel.by/ru/testing/ct_condition.aspx: «Ответ, состоящий из двух слов, пишется слитно, без пробела, дефиса или другого разделительного знака. Если букв в таком слове окажется больше, чем клеточек в поле ответа, то вторую часть слова можно писать более убористо (не соблюдая попадания в клеточки). Слово следует писать полностью».
Интересующая Вас информация размещена на сайте «Республиканского института контроля знаний» (см. гл. 6, п. 42 Положения о ЦТ)http://rikz.unibel.by/ru/testing/ct_condition.aspx: «Ответ, состоящий из двух слов, пишется слитно, без пробела, дефиса или другого разделительного знака. Если букв в таком слове окажется больше, чем клеточек в поле ответа, то вторую часть слова можно писать более убористо (не соблюдая попадания в клеточки). Слово следует писать полностью».
отец Игорь:
Здравствуйте, Елена! Готовим дочь к поступлению в педагогический вуз. Она занимается сама, от репетитора отказалась. Вы всё же советовали бы ходить к специалисту?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Желание Вашей дочери подготовиться самостоятельно заслуживает уважения, но лучше держать ситуацию под контролем, чем потом разводить руками. «Набить руку на тестах» можно и самостоятельно: нет недостатка в справочной литературе, сборниках тестовых заданий, однако не всегда легко сориентироваться в огромном потоке информации и правильно оценить свои силы и возможности. Профессионал сумеет расставить акценты, научит анализировать структуры и находить «подводные камни».
И всё же репетитор – не панацея и не решение всех проблем. Если ученик приходит на занятия «отбывать номер» и дома не прикладывает усилий, даже самый лучший учитель мало что сможет сделать: нужна мотивация, доверие сторон, дисциплина и огромный труд. Кроме того, необходимо проверять уровень знаний, выполняя репетиционные тесты. Это совет не только учителя с большим опытом работы, но и родителя, дважды успешно прошедшего «путь поступления» с собственными детьми.
Милана: Здравствуйте! Ответьте, пожалуйста, к какому спряжению относится глагол глядеть? Если ко второму, то почему его нет среди глаголов-исключений на -еть?
Милана:
Здравствуйте! Ответьте, пожалуйста, к какому спряжению относится глагол глядеть? Если ко второму, то почему его нет среди глаголов-исключений на -еть?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Глагол глядеть относится ко второму спряжению, т.к. у этого глагола ударные личные окончания:
гляд-ИШЬ, гляд-ИТ, гляд-ИМ, гляд-ИТЕ, гляд-ЯТ. Аналогично определяем спряжение у глаголов спать (II) , шить (I) и др.
По неопределённой форме спряжение определяется только у глаголов с безударными личными окончаниями.
Вам нужно повторить по учебному пособию для 10 класса (любого года издания) тему «Глагол и его формы» в разделе «Морфология» [Русский язык: учеб. пособие для 10-го кл. учреждений, обеспечивающих получение общ. сред, образования, с бел. и рус. яз. обучения с 11-летним сроком обучения/Л. А. Мурина [и др].— Мн.: Нар. асвета, 2005.с.122].
DaRiya:
DaRiya:
Здравствуйте!скажите ..,если просят в задании указать количество морфем в слове,нужно ли считать основу слова?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Нет, этого делать не нужно. «… Та часть каждой словоформы, которая служит для выражения лексической семантики, является ее основой. Основа словоформы определяется путем отсечения словоизменительных аффиксов (осенн-ий,осенн-яя;изуча-ть,изуча-л-а,изуча-вш-ий и т.д.)…
Морфемы— это единицы, качественно отличные от слов и словоформ, частями которых они являются. Не могут они отождествляться и с основами. Отношение морфемы к слову в целом и словоформам, а также к основе слова раскрывается в учении о морфемах, т. е. морфемике»[Совр.рус.яз.Ч.2. Словообразование. Морфология. /П. П. Шуба и др., Мн.: Изд. БГУ, 1981,с.27, 33].
Аня: Здравствуйте! Скажите, что лучше повторять перед тестами? С какого класса нужно начинать?
Здравствуйте! Скажите, что лучше повторять перед тестами? С какого класса нужно начинать?
Преподаватель Елена Гринкевич: Не существует единого подхода для всех, поэтому вначале выясняют уровень знаний, чтобы можно было что-то рекомендовать. Если нет хорошей базы по предмету, но есть мотивация, умение организовать самостоятельную работу, нормальная обучаемость, реально подготовиться к тестированию за год. Тот, кто будет знать Ваши проблемы, скажет и с какого класса начинать готовиться, и что именно Вам нужно повторять перед тестами. подружка:
Преподаватель Елена Гринкевич:
Не существует единого подхода для всех, поэтому вначале выясняют уровень знаний, чтобы можно было что-то рекомендовать. Если нет хорошей базы по предмету, но есть мотивация, умение организовать самостоятельную работу, нормальная обучаемость, реально подготовиться к тестированию за год. Тот, кто будет знать Ваши проблемы, скажет и с какого класса начинать готовиться, и что именно Вам нужно повторять перед тестами.
подружка:
мы спорим как правильно: расчитывать или рассчитывать на кого-то?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Повторите тему «Приставки на з-с» по школьным учебникам или имеющимся пособиям. 1. Громов С. А. Русский язык. Курс практической грамотности(любой год издания): «… Запомните написание некоторых слов: расчет, расчётливый, расчесть, рассчитать, рассчитанный, бессчётный и др.». 2. Великова Л. В. Русский язык для старшеклассников и абитуриентов.- М.: МЦНМО, 2003,с.57. 3. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке /под. ред. И.И.Голуб.- 9-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004, с. 31-32.
Повторите тему «Приставки на з-с» по школьным учебникам или имеющимся пособиям.
1. Громов С. А. Русский язык. Курс практической грамотности(любой год издания):
«… Запомните написание некоторых слов: расчет, расчётливый, расчесть, рассчитать, рассчитанный, бессчётный и др.».
2. Великова Л. В. Русский язык для старшеклассников и абитуриентов.- М.: МЦНМО, 2003,с.57.
3. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке /под. ред. И.И.Голуб.- 9-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004, с. 31-32.
blbl:
Добрый день. Добрый день у меня есть два маленьких вопроса которые совершенно отличаются от тех, что тут задавали. Вопросы возникли достаточно давно у меня и я уже вроде бы пришёл к правильному ответу, но всё-таки ради просвещения масс и собственного любопытства спрошу. Как правильно писать: блоГГер или Блогер? Как правильно писать: ТранСЗакция или транЗакция? Заранее спасибо.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Сайты и примеры «для просвещения масс» и удовлетворения «собственного любопытства»:
http://banker.ua/glossary/3202/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Транзакция
Орфографический словарь под ред. В. В. Лопатина:: транзакция, -и (программ.)
Пример употребления слова "транзакция" в русскоязычной прессе:
А дальше рубли конвертируются платежной системой в доллары, и с банка-эмитента транзакция списывается в долларах. А поскольку карточный счет открыт в евро, совершается еще одна конверсия - из долларов в евро. (Карьера, 2005-06-14)
http://ru.wikipedia.org/wiki/Блог
http://www.lenta.ru/columns/2010/03/31/blogger/
http://maulnet.ru/archives/648
http://www.internet-business.ru/blog/archive/2007/01/kak_pravilno_bl.html и т.п.
Орфографический словарь под ред. В. В. Лопатина: блогер, -а
Словарь примеров употребления в прессе:
Но стоит посмотреть, что произошло с тех пор, чтобы понять: влияние этого феномена на политику, общество и даже бизнес отдельно взятых компаний действительно возросло. "Блог" (blog-от англ, weblog-"сетевой дневник") - это записи, которые ведет владелец (блоггер) на одном из предназначенных для этого общественных серверов или же на своем собственном. (Forbes, 2005-08-06)
Для тех, кто «в танке», напоминаю: идея проекта заключается в помощи поступающим…
Екатерина:
здравствуйте! Помогите сделать мне домашнее задание! от данных существительных образуйте формы именительного падежа множественного числа. Запишите группами слава, имеющие одинаковые окончания. Поставьте ударение. Месяц,почерк, сорт,торт, инженер, госпиталь, договор, шофер,директор, токарь, ястреб, паспорт, ветер, контейнер, ректор, бюллетень, офицер, курица, лектор, доктор, крестьянин, отпуск, домишко, ружьишко, редактор, профессор, бухгалтер, болгарин, катер, повар, сектор, тенор, пекарь, год, тренер, возраст, герб, прожектор, якорь, том, инструктор, хозяин, щенок, армянин, веер, джемпер, дно. За реннее спасибо!
Преподаватель Елена Гринкевич:
По-моему, Екатерина, Вы что-то путаете. Вам нужен проект «Домашние задания онлайн» или пособия серии «Готовые домашние задания». Чтобы выполнить упражнение, поработайте с хорошим орфографическим словарём или справочником по правописанию, произношению, литературному редактированию. Конечно, идеальный вариант – это книга, но сейчас есть неплохие CD-словари и онлайн-словари. Адреса сайтов: http://www.gramota.ru/slovari/dic, http://www.diclib.com/cgi-bin/d.cgi.
Мне было интересно проверить, сколько времени понадобится, чтобы сделать это задание. Проверила – ушло много времени (целых 15 минут). Но это при том, что некоторые слова нужно было посмотреть в словаре. У меня получилось 6 групп. Самая многочисленная – с оконч. -ы. Она составляет 42,6% от общего числа слов, дальше идут сущ. с оконч. -а (25,5%), третья группа – это сущ. с оконч. -и (14,9%), одинаковый процент составляют слова, у которых во мн. ч. оконч. -е (4,25%) или -я (4,25%). Наконец, 8,5% слов из Вашего задания с вариантными окончаниями. Одно из таких слов – существительное ястреб.
Большой толковый словарь:
ЯСТРЕБ, -а; мн. ястреба' и я'стребы; м.
1. Хищная лесная птица с коротким крючковатым клювом и длинными острыми когтями.
2. обычно мн.: я'стребы, -ов.
Об агрессивно настроенных сторонниках усиления военной мощи государства.
Русское словесное ударение:я'стреб, -а; мн. ястреба',-о'в (птица) и я'стребы, -ов (сторонники гонки вооружений, войны)
Так вот. Задание, как вы понимаете, готово. Но услуга за услугу. Вы выполняете моё домашнее задание, я – Ваше.
*Соотнесите медицинские термины 3-х языков и установите соответствия между столбцами таблицы. Ответом должно быть сочетание букв и цифр, например: VА1.Определите, при именовании какого анатомического объекта русские, белорусские и латинские учёные взяли за основу один и тот же мотивационный признак.
латинский
русский
белор. (1926 г)
I. musculus
II. fascia
III. regio
IV. eminentia
V. valvula
А. мышца
Б. возвышение
В. фасция
Г. клапан
Д. область
1. ваколіца
2. засланка
3. узвышша
4. пялённіца
5. цягліца
Удачи!
Алина: Здравствуйте!У нас возник спорный вопрос:есть ли в слове "запрячь" нулевой суффикс. Корень мы с учителем определили как "прячь", так как наблюдается чередование жь-г-чь (упряжь-запрягать-запрячь). Но с другой стороны,это ведь инфинитив и должен быть формообразующий суффикс...Заранее спасибо! Преподаватель Елена Гринкевич: Безусловно, запряЧь, запряГу, запряЖёт являются алломорфами (алломорф - ‘вариант, разновидность морфемы’) одного корня, который вы определили верно, а вот нулевого суффикса в глаголе запрячь нет. В русском языке есть слова, в которых происходит наложение морфем, например: Рас- + ссорить → раСсорить (С одновременно принадлежит и приставке, и корню); Минск + ск → минСКий, Смоленск + ск → смоленСКий (СК является частью корня и суффиксом). В инфинитивах береЧЬ, испеЧЬ, запряЧЬ и др. есть формообразующий суффикс -чь (при этом -Ч- одновременно принадлежит и корню, и суффиксу (историч. изменения: пек-ти – пе-чь, берег-ти – бере-чь и др.)
Здравствуйте!У нас возник спорный вопрос:есть ли в слове "запрячь" нулевой суффикс. Корень мы с учителем определили как "прячь", так как наблюдается чередование жь-г-чь (упряжь-запрягать-запрячь). Но с другой стороны,это ведь инфинитив и должен быть формообразующий суффикс...Заранее спасибо!
Преподаватель Елена Гринкевич:
Безусловно, запряЧь, запряГу, запряЖёт являются алломорфами (алломорф - ‘вариант, разновидность морфемы’) одного корня, который вы определили верно, а вот нулевого суффикса в глаголе запрячь нет.
В русском языке есть слова, в которых происходит наложение морфем, например:
Рас- + ссорить → раСсорить (С одновременно принадлежит и приставке, и корню); Минск + ск → минСКий, Смоленск + ск → смоленСКий (СК является частью корня и суффиксом). В инфинитивах береЧЬ, испеЧЬ, запряЧЬ и др. есть формообразующий суффикс -чь (при этом -Ч- одновременно принадлежит и корню, и суффиксу (историч. изменения: пек-ти – пе-чь, берег-ти – бере-чь и др.)
лицеист:
вроде я неплохо знаю язык,в прошлом году ходил на все РТ. Максимум набирал 50 баллов, хотя за четверть стоят 8ки. на что мне обратить внимание?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Могу предложить несколько вариантов. ВЫБОР за Вами.
1. Обращать внимание нужно на всё.
2. Если у Вас сохранились результаты всех 3-х этапов, сделайте следующее:
во-первых, сравнив все результаты, проверьте, по каким заданиям у Вас минусы; во-вторых, посмотрите, к каким разделам русского языка относятся неправильно выполненные задания;
в-третьих, повторите теоретический материал по темам, с которыми Вы «прокололись»;
в-четвёртых, вырабатывайте «память руки», делая упражнения по этим темам.
3. Если результаты прошлого учебного года не сохранились, сделайте всё то же самое в этом году, сравнив ответы первого и второго этапа РТ(А дальше см. пункт 2).
Сергей:
Сергей:
Хочу выразить огромную благодорность Елене за её помощь в ответах на вопросы,касаемые правил русского языка.На мой вопрос дан исчерпывающий и понятный ответ,были прояснены спорные моменты,ответ достаточно квалифицирован.Спасибо Вам, Елена!!!!!!
Преподаватель Елена Гринкевич:
Рада, что смогла Вам помочь. На конкретный вопрос проще отвечать. Удачи Вам!
Наташа:
Здравствуйте! Есть много спорных слов и правил как правильно писать, они будут на цт?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Вариантных написаний в русском языке хватает, но, по-моему, составителям тестов достаточно использовать в заданиях общеизвестные слова навАждение, дОлина, пАлисадник, серебряНый, аЛюминий, пьеСа, раСа, маСон, белоруСка и др. Для кого-то и они окажутся «фигурами высшего пилотажа». Ну а делать прогнозы – занятие неблагодарное. Если бы у меня была способность предвидеть будущее, я бы лучше поучаствовала в «Битве экстрасенсов».
Наталья:
Здравствуйте! Проконсультируйте, пожалуйста, как пишется правильно "агрИкультура" или "агрОкультура". Всегда считала, что второй вариант является правильным. Какой орфографический словарь русского языка признается Мин. образования? Спасибо
Преподаватель Елена Гринкевич:
Правильными являются оба варианта. Предлагаю Вашему вниманию несколько словарных статей:
1. БСЭ. Агрикультура (лат. agricultura - полеводство, земледелие) агрокультура, совокупность приёмов, направленных на повышение культуры земледелия. Термин "А." устарел;
2. Сл. иностр. слов. Агрикультура ы, мн. нет, ж. Земледелие. Агрикультурный - относящийся к агрикультуре. Ср. Агрокультура ы, мн. нет, ж. Совокупность мероприятий по улучшению техники земледелия. Агрокультурный - относящийся к агрокультуре;
3. Толк. сл. РЯ под ред. Д. Н. Ушакова. Агрикультура, агрикультуры, мн. нет, ·жен. (·лат. agricultura) (книжн:). Земледелие, сельское хозяйство.
4. Толк. сл. РЯ под ред. С. И. Ожегова. Агрикультура. То же, что земледелие. Агрокультура совокупность мероприятий по улучшению культуры земледелия.
5. Совр. толк. словарь. Агрокультура (агрикультура) (лат. agricultura - полеводство, земледелие), совокупность приемов по повышению культуры земледелия;
6. Толк. сл. РЯ под ред. Т.Ф. Ефремовой. агрокультура ж. Совокупность технологических приемов по совершенствованию культуры земледелия.
7. Большой толковый словарь. Агрокультура; Агрикультура, -ы; ж. Совокупность приёмов и мероприятий по улучшению техники полеводства, культуры земледелия. Агрокультурный; агрикультурный, -ая, -ое. А-ые мероприятия.
8. Орфографический словарь под ред. В. В. Лопатина. агрокультура, -ы; агрикультура, -ы (земледелие, устар.)
Второй вопрос неплохо было бы задать методистам Мин. образования.
Я могу Вам посоветовать пользоваться академическими изданиями. Вот одно из них: Русский орфографический словарь: около 180 000 слов. / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва, 2004. — 960 с.
Алёнка:
Здравствуйте! Скажите, что лучше повторять перед тестами? Правила? Или диктанты писать?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Тесты и диктанты относятся к разным методам письменного контроля. Диктанты проверяют знание орфографии и пунктуации, а тесты включают вопросы по всем разделам русского языка. Для их выполнения требуется комплекс знаний и умений, а также хорошая психологическая подготовка. Поэтому целесообразнее повторять правила и писать тесты, фиксируя время выполнения. Тогда на экзамене вы не будете волноваться, что у вас не хватит времени на тест. Не забывайте заполнять бланки ответов (образцы бланков есть в сборниках тестов) и делайте это так, как показано в образце, а то некоторые абитуриенты на тестировании держат в руках бланки ответов впервые. Кстати, у Вас ещё есть возможность написать РТ второго и третьего этапа – не упускайте её.
Виктория:
Здравствуйте. Я сейчас учусь в 10 классе, собираюсь поступать в Институт журналистики. Очень хотела узнать про творческое сочинение, сильно ли оно отличается от школьного, и надо ли ходить на подготовительные курсы, просто я живу в Бресте. Спасибо.
Преподаватель Елена Гринкевич
Здравствуйте, Виктория. Хорошо, что вы готовитесь к поступлению с 10 класса. Творческое сочинение кардинально отличается от школьного. Скажу больше: писать школьные на журфаке - большая ошибка. Именно для того, чтобы научиться писать "нужные" сочинения, очень хорошо походить на курсы. Пока вы не в 11 классе и не заняты подготовкой к ЦТ, это было бы очень полезно. Там вас “посвятят” в основные стратегии поступления в Институт журналистики.В течение года из Бреста в Минск, конечно, не наездишься, но существует вариант и для вас: летние курсы. Длятся, вроде, две недели. Точнее можете узнать или на сайте журфака (journ.bsu.by), или позвонив по телефону, который на сайте указан. Там вам всё популярно объяснят. Если не хотите звонить - напишите на форуме, вам помогут нынешние студенты.
Сергей:
Здравствуйте, Елена.
К какому типу сказуемого относится выражение "могут быть употреблены"?
Я бы квалифицировал его как составное глагольное, но не могу определить значение и грамматические признаки глагола"употреблены".Если этот глагол всё же в неопределённой форме, то меня смущает наличие между вспомогательным глаголом "могут" и глаголом "употреблены" глагола-связки быть.
О таком сочетании в учебнике "Русский язык 7-8" коллектива авторов С.Г. Бархударова, С. Е. Крючкова,Л.Ю.Максимова,Л.А.Чешко от 1985 года ничего не сказано!
Преподаватель Елена Гринкевич:
Если вас интересует синтаксическая роль какой-либо конструкции, надо анализировать её в контексте, а не изолированно. Рассмотрим интересующую вас структуру "могут быть употреблены" на примере предложения Антонимы могут быть употреблены в одном высказывании при противопоставлении. Сказуемое в этом предложении действительно составное, но не глагольное, а именное, так как употреблены (каковы? что сделаны?) – краткое страдательное причастие прошедшего времени, форма глагола употребить.
Материал по теме «Главные члены предложения. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое» вы сможете найти в пособиях:
1) Современный русский язык. Ч. 3. Синтаксис. Пунктуация. Стилистика / П. П. Шуба, И. К. Германович, Е. Е. Долбик и др.; Под ред. П. П. Шубы. — 2-е изд., испр. и доп. — Мн.: ООО «Плопресс», 1998, стр. 87-105.
2) Русский язык в тестах и комментариях: В четырех Р89 книгах. Книга 4: Синтаксис. Пунктуация: Пособие для учащихся/Е.Е. Долбик, Ф.М. Литвинко, И.А. Рабчинская и др. - Мн.: «Современное слово», 2001, стр. 54-56.
3) Русский язык: таблицы, схемы, упражнения: для поступающих в вузы / Е.Е. Долбик, В.Л. Леонович, В.А. Саникович. -2-е изд., испр. - Мн.: Выш. шк., 2006, стр.206-207.
Кроме того, вам неплохо было бы повторить и тему «Части речи» в разделе«Морфология», чтобы различать глагол и его формы – причастие и деепричастие.
Екатерина:
Как правильно звучит слово столяр во множественном числе: столярА или столярЫ?
Преподаватель Елена Гринкевич:
В единственном числе столЯр - столярА ( жду столярА) , во множественном числе столярЫ - столярОВ.
Кристина:
Здравствуйте,Елена!Расскажите, пожалуйста, о самых распространённых ошибках на ЦТ по русскому. Заранее спасибо.
Преподаватель Елена Гринкевич:
В каждом разделе есть свои “грабли”, на которые абитуриенты из года в год добросовестно “наступают”.
К примеру, сложными оказываются задания
на слитное/раздельное/дефисное написание слов (Неправильно: в следствие дождя, пол-Брестской области. Правильно: вследствие дождя, пол Брестской области);
определение морфемного состава слова (Неправильно: вы-куп-л-ен-�. Правильно: вы-купл-ен-�; чередование в корне п/пл); определение падежа существительных, числительных, местоимений; морфологических признаков выделенного в предложении слова; вида простого предложения – односоставного/ двусоставного; синтаксической роли инфинитива, лексических признаков слова;
нахождение вводного слова/ словосочетания (Неправильно: Казалось, что до избушки лесника рукой подать. Правильно: Казалось, до избушки лесника рукой подать.);
постановку знаков препинания в сложносочинённом/сложноподчинённом/ бессоюзном предложениях; предложениях с чужой речью (Неправильно: По словам Ф. М. Достоевского: «Красота спасёт мир». Правильно: По словам Ф. М. Достоевского, «красота спасёт мир».) и т. д.
Чтобы подробнее ознакомиться с самыми распространёнными ошибками прошлых лет, рекомендую обратиться к изданиям “Русский язык. Готовимся к централизованному тестированию…” (2007, 2008, 2009), в которых анализируются ошибки, допущенные абитуриентами на ЦТ, приводятся комментарии и предлагаются тренировочные тесты.
Анастасия:
Я хотела бы подробнее узнать о внутривузовском экзамене по творчеству (профиль- журналистика. Заранее спасибо!
Преподаватель Елена Гринкевич:
Внутренних экзаменов в Институте журналистики три. Точнее, непосредственно вступительных испытаний два, но поставят вам три оценки. Первую — за творческое сочинение на одну из трёх предложенных тем, вторую — за те публикации, которые вы предоставите приёмной комиссии. И, наконец, третью непосредственно за творческое тестирование. Оно состоит из вопросов на самые разные темы, которые касаются экономики, политики Беларуси, искусства, средств массовой информации (как самих изданий, так и их тематики, ориентации, работающих в издании журналистов), героев публикаций или теле- и радиосюжетов и т.д. Как видите, будущий журналист должен владеть обширной информацией.
Лучше меня на все вопросы относительно журфака ответит сайт Института журналистики, в частности раздел «Абитуриентам». Можно заглянуть на форум (http://journ.bsu.by/forum/), там бывалые студенты отвечают на вопросы поступающих и делятся впечатлениями об учёбе. Адрес сайта Института журналистики БГУ — http://journ.bsu.by/.
Елена:
Здравствуйте, я хотела бы узнать как правильно сделать морфемный разбор слова ОБЛЕПИХА. облепих-корень, а-окончание?
Преподаватель Елена Гринкевич:
Морфемный разбор существительного облепиха вы сделали правильно – облепих-[а]. Суффикс –их выделяется, к примеру, в существительном трусиха (трус →трус-их[а]), но не в случае с отглагольным дериватом облепиха.
Валентина:
Здравствуйте!
Какую характеристику дать первой части предложения: Самое лучшее для охоты, когда снег перестает идти еще с вечера.
Я понимаю, что это СПП с придаточной изъяснительной. вторая часть этого предложения не вызывает сомнения.
Но вот главная (1 ч.)вызвала споры у одноклассников. Одни утверждают, что это односоставное предложение, назывное.
А я думаю, что подлежащее (самое лучшее - субстантивированное)имеет при себе дополнение, поэтому такие предложения при отсутствии сказуемого считаются двусоставными неполными.
Так ли это?
Спасибо.
Преподаватель Елена Гринкевич:
Вы правы. Поскольку в главной части сложноподчинённого предложения «Самое лучшее для охоты, когда снег перестает идти еще с вечера» есть несогласованный второстепенный член (дополнение для охоты), она представляет собой двусоставное неполное предложение.