«Вечно у тебя не получается, дай я сам!»: как родители лишают ребенка шанса на самостоятельность

Психолог Смирнова дала инструкцию, как научить ребенка делать уроки самому

Анна КУКАРЦЕВА

Даем советы, как избежать конфликтов вокруг непонятного домашнего задания и глубинного недовольство несамостоятельностью детей и собой, как родителей.

Фото: Светлана МАКОВЕЕВА. Перейти в Фотобанк КП

До нового учебного года осталось всего ничего. И с сентября опять начнется: портфель собирай, уроки проверяй... Почему мы в детстве делали их сами, а за нынешними детишками в началке - глаз, да глаз?! А что будет, если ослабить контроль?

Как правило, в начале года родители еще доверяют чаду, но очень скоро всё снова оказывается под надзором. После работы ждет не отдых с книжкой или душевное общение с семьей, а конфликты вокруг непонятного домашнего задания и глубинное недовольство несамостоятельностью детей и собой, как родителей.

Почему мы сами загоняем себя в этот порочный круг? Вместе с детским и семейным психологом Светланой Смирновой разберем основные причины и попробуем найти варианты решения этой сложной проблемы.

И У НАС НА ЭТО ТРИ ПРИЧИНЫ

1. Взрослым тоже нравится быть хорошими, и чтобы нас хвалили.

- Внутри каждого взрослого сидит ребенок, такой хороший мальчик (девочка), - говорит Светлана Смирнова. – Ему очень важно, чтобы его хвалили, за сделанную домашку, чистые тетради, чистую квартиру и т.д. И он периодически берет «бразды правления».

И тогда, чисто и правильно сделанные вместе с ребенком уроки - очень радуют этого «хорошего» внутреннего ребенка: «Нас учительница похвалит, мы молодцы!»

Но получается, что в такие моменты совсем не решается задача взрослого родителя по отношению к ребенку: создавать условия, чтобы ребенок учился опираться на собственные возможности. Реалистично оценивать свои сильные и слабые стороны. Нарабатывать собственные приемы выполнения не очень интересной, но нужной деятельности, уметь самостоятельно распределять время на разные активности.

2. Страх ошибки, страх наказания, живущий в родителе.

Иногда это вытекает из первой причины, а иногда живет сама по себе: «Если будут ошибки - учитель рассердится, меня будут ругать».

- Обычно такая тема бывает у выросших детей, которых действительно так или иначе наказывали в детстве за любой недочет, - говорит психолог. - Да и во взрослой жизни, мама (папа) неодобрительно глядя на внучку не отличницу, могут высказать: «Ты не умеешь воспитывать детей. Вот ты у нас была отличницей. А кем растет твой ребенок?». И тогда такой родитель продолжает все делать за ребенка, или вместе с ним, думая только о том, чтобы внешне все выглядело хорошо и его никто не ругал.

Обычно в таких отношениях много конфликтов. Родитель пытается надавить и запугать, так же как давили и запугивали его. И некоторые дети с хорошими способностями вполне выходят на отличную учебу. Правда часто попадают к психологу уже в подростковом возрасте или старше с нервными срывами по поводу непомерной нагрузки, которую сами взвалили на себе. А вот если способностей недостаточно - начинается тихое или громкое противостояние давлению родителя. Учеба для таких детей настолько окрашивается негативными эмоциями, что они перестают делать даже то, что могли бы. И тогда каждый вечер превращается в «Битву за уроки».

Порой родители пытаются надавить и запугать, так же как давили и запугивали их в детстве.

Фото: Николай ОБЕРЕМЧЕНКО. Перейти в Фотобанк КП

3. То бросаем, то опять начинаем.

Одной из причин может быть родительская усталость или попытка переломить характер ребенка. Мол, надоело мне за тобой проверять, делай все сам. Конечно, чадо, еще не в полной мере осознающее последствия своих поступков, часто просто радостно перестает учиться, или делает минимум. Успеваемость снижается, родитель пугается того, что сейчас этот лодырь испортит себе всю жизнь, снова включается в уроки. Но горе-ученик ведь уже вкусил свободы! И опять начинаются конфликты…

- Или случается такое, что ребенок, привыкший в домашних заданиях полагаться на родителя, просто начинает все откладывать все на вечер, - рассказывает Светлана Смирнова. - И с несчастным видом и словами «ничего не понимаю» несет английский с математикой на кухню. А у взрослого иногда просто уже нет сил применять педагогические способности и создавать ситуацию, чтобы ученик включил свои мозги. Мы психуем (или тяжело вздыхаем) и делаем урок за ребенка. Чего он, собственно, и добивался.

ЧТО МОЖНО ИЗМЕНИТЬ В ЭТОЙ ЕЖЕДНЕВНОЙ БИТВЕ

1. Задумайтесь о навыках ребенка.

Не о знаниях, а именно навыках. Скорее всего, в этом списке будут: самостоятельность, умение ставить задачи, ведущие к определенной цели и достигать их, понимание своих особенностей психики, внимания, памяти, мышления, умение опираться на свои сильные стороны, умение распределять время на разные активности в жизни и т.д. Хорошие взрослые качества и умения.

2. Реалистично оцените, что дано ребенку.

Здраво взвесьте, какие способы достижения цели он выбирает сейчас.

- Тактика «Мама, я ничего не понимаю» весьма работающая, - говорит Светлана Смирнова. - И огромные усилия по добыче телефона и избеганию письменного стола - это признак серьезной волевой активности, просто направленной не в то русло. Осознание того, что дано нашему ребенку и что ему действительно интересно, может помочь в выстраивании мостика от ситуации сейчас к тому, что вы хотите. Причем не опираясь на догмы, которые не работают («ты должен хорошо учиться и все делать сам» - вот вообще не убедительно). Попробуйте учитывать особенности и интересы ребенка.

3. Договоритесь с собой, что учеба - это ответственность ребенка.

По сути, сейчас это реально работа ребенка. Он - собственник этого «бизнеса», генеральный директор этого предприятия, президент этой страны. А вы главный помощник. Более опытный товарищ, готовый прийти на помощь, помочь советом, но все это для того, чтобы ваш юный руководитель постепенно полностью взял руководство на себя.

Постарайтесь замотивировать ребенка на самостоятельную учебу.

Фото: Светлана МАКОВЕЕВА. Перейти в Фотобанк КП

4. Свобода выбора.

Начинаем с него. Осталось несколько дней до начала учебного года.

- Нужно освежить нейронные «дорожки» знаний предметов, которые за лето сильно «заросли». Эту тему поднимаете вы – родители, - напоминает психолог. - А вот план по повторению пройденного пусть составляет сам ребенок. А вам важно обязательно отметить сильные стороны этого плана (охвачены все основные предметы, удачное распределение времени и т.д.) и обратить внимание на возможные дыры. Дальше, хорошо бы раз в два дня возвращаться к тому, что происходит. Если происходит - радоваться. Если нет - сесть за стол переговоров и вместе поискать причину и, главное, варианты мотиваторов.

Причина обычно одна - очень не хочется делать скучное и нудное, когда вокруг столько радостного и интересного. И тогда переходим к очень важному пункту.

5. Поиск мотиваторов.

Честный поиск, а не только те мотиваторы, которые вы считаете правильными.

- Это одна из важнейших задач - уметь себя мотивировать, - считает Светлана Смирнова. - Иногда срабатывают самые простые вещи. Например, внести игровой компонент. Поставить будильник или песочные часы и, если успел написать задание до звонка - выиграл. Иногда работает воображение. Например, один 14-летний парень с проблемами в математике свою любимую компьютерную игру переложил на уроки. Примеры были солдатами, задачи - генералами враждебной армии. И шла битва. Если, что-то не получалось решить, значит, армия врага побеждала и нужно было найти дополнительный ресурс (повторить параграф, спросить у папы и т.д.). Благодаря этой игре то, что его расстраивало и превращалось в отказ от выполнения этой грустной деятельности, превратилось в увлекательный процесс.

Иногда срабатывают бонусы. Если, ребенок делает, что запланировал - получает четкий приз (совместная игра в настолки, любимая пицца, поход в аквапарк). Только приз должен быть соразмерен усилиям.

Иногда мотиватор – это ощущение успешности, выигрыш в конкуренции. В общем, ищите, подбирайте, пробуйте, обсуждайте.

6. Не бросайте на полдороге.

- Чтобы это все работало, необходима последовательность, - говорит психолог. - Начните уже сейчас (вернитесь к пункту 4). Далее, с началом учебного года, смотрите на успеваемость. Отмечайте, по какими предметам нужна ваше помощь, а по каким ребенок справляется сам. Проводите «аудит» каждые две недели. Если процесс пошел - раз в месяц. Время для выполнения уроков тоже выбирается не вами. Оно выбирается ребенком - а вы потом помогаете осознать - эффективный это выбор или нет.

- И не забывайте, что любой разбор полетов стоит начинать с похвалы, отмечания успехов, с того, что хорошо получается, - говорит Светлана Смирнова. - Ведь наша главная задача - запустить и поддерживать процесс более осознанного отношения ребенка к своей жизни, себе, задачам, которые перед ним стоят. И постепенно полностью передать ему «управление своим внутренним государством». Ну а если ощущаете, что вы неодолимо возвращаетесь к поведению, описанному выше в причинах, то, возможно это хороший повод дойти до психолога и немного разобраться в себе.

Новые уроки и больше духовности: что изменится в школах с 1 сентября 2026 года